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关于工学结合方面论文范例,与高职教育企业主导型“工学结合”人才培养模式的相关毕业论文

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以提高企业参与的主动性与积极性

1996年9月1日起施行《中华人民共和国职业教育法》对职业教育主体的定位没有包括企业,主要为学校与各类培训机构.虽然《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出企业要参与职业教育,但只停留于政府规定,没有立法,同时规定主要是对职业院校提出要求,要求职业教育必须开展校企合作、工学结合的办学模式,并没有规定企业在工学结合过程中需要承担什么样的责任,从而,使得目前工学结合的人才培养模式只是职业院校“单头热”,企业的积极性并没有提高.因此,必须立法确定企业在职业教育中的地位,在税收政策等各方面对企业参与职业教育给予优惠,以提高企业参与的主动性与积极性.

(三)高职院校必须在合同基础上实施工学结合人才培养过程,以保证学生的利益

在高职教育企业主导型工学结合人才培养过程中,学校教学组织实施的规范性、学生身份的双重性等问题,同样影响着高职教育工学结合人才培养模式的质量与可持续性.在国家相关法规尚未十分完善的状况下,高职院校在具体实施“工学结合”人才培养模式的过程中,要结合学校与企业的特点,根据已有法规签订由学校、企业、学生三方确认的培养协议,明确学校、企业、学生三方的权利和义务,保证学生实践岗位与学习专业的相对一致性,以实现工学有机结合,只有这样,才能促进工学结合人才培养模式的可持续发展.

(四)高职院校在寻求合作企业的基础上,保证人才培养质量与企业赢利的双赢

高职院校要根据自身特点,积极寻找合作企业,了解行业、企业现状,组成教师智慧团为企业生产管理提供服务与咨询,树立为企业服务的思想,并积极主动地为企业进行人力资源现状与需求分析,制订企业培训计划与方案,使企业认识到职业教育的重要性,使职业教育成为企业发展战略的一部分,使学校和企业获得双赢.

(五)加快企业主导型工学结合课程体系的改革与构建,促进学生能力的发展和专业素质的提高

1建立以工作过程为导向的系统化课程体系

高职教育的专业建设应通过对合作企业与行业的社会调研来确立专业的人才培养目标和规格.将企业工作过程转化为课程结构,将企业工作任务转化为课程内容,形成以工作过程系统化为引领的课程体系.通过校内教学资源、企业全真实训基地,实施教学做一体化,充分体现高职教育以能力为本位的人才培养特色.

2以工作任务为核心,改革课程内容

以工作任务为中心,打破原有学科体系中对知识结构的排列,以具体工作任务的内容来重新组织课程的教学内容.以工作任务为载体,在实际训练中进行能力培养,帮助学生掌握知识及其应用的方法、技巧.例如,以电子商务为例,企业网络编辑员的工作主要任务是产品采集、商品图片处理、商品图片上传、产品文字描述等内容,将其工作任务的内容可转为“商品图片信息处理”课程四大部分内容.

3以电子商务为例,构建企业主导型工学结合的模块化课程体系

围绕企业主导型工学结合人才培养模式,构建工学结合的课程体系,要体现“四个结合”,即企业工作过程的岗位与课程体系结构的结合,根据企业岗位确定课程结构;课程教学内容与工作任务内容的结合,根据企业岗位的工作任务来确定课程教学内容;校内实验实训技能与校外企业实习技能的结合,根据企业岗位对技术要求来确定课程实训技能;校内课程考核与企业岗位业绩考核的结合,根据企业职业资格标准将企业业绩考核作为课程考核的依据.以营销类电子商务专业为例,学校人才培养模块和企业人才培养模块主要围绕职业素养、岗位基本技能与知识、岗位综合技能与知识等三大部分构成,但在具体的实施过程与内容上有所差别.

学校培养模块可以通过课程教学、实验室的模拟实训来完成.职业素养模块主要包括大学文化、政治与法律、外语、体育等;岗位基本技能模块主要包括商务英语、经济分析、市场开拓、网络使用、电子交易、商务谈判等;岗位综合模块主要包括网络营销、网络客服、网络编辑、网络运营等.企业培养模块可以通过职场的顶岗实习来完成.职业素养模块内容主要包括企业文化、企业管理制度、团队协作精神、思想品德、职业道德等;岗位基本技能模块主要包括网络营销方案策划、网上客户开发与交流、商品信息处理、互联网工具应用、第三方交易平台运作、网站维护等;岗位综合模块主要包括网络营销岗位、网络客服岗位、网络编辑岗位、网络营销经理等.


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总之,高职教育企业主导型工学结合人才培养模式的实施,是我国职业教育发展的必然,本文只是对部分理论与实践进行了探索.真正实施高职教育企业主导型工学结合人才培养模式还有很多问题值得研究与思考.

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