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应根据实践教学目标和教学内容确定,可采取现场操作、情景模拟、方案策划、作品设计等方式；还可采取教、学、训、赛一体的方式,把技能训练与技能比赛结合起来,技能比赛的成绩以一定比例计入考核成绩,调动学生学习技能的积极性.考核场所应在理实一体教室、专业实训室或校外实训基地进行.成绩评定应采取学生自评、小组评定和校内外指导教师评定相结合的方式,将定量考核与定性考核相结合,过程考核与结果考核相结合.二、高职实践教学管理模式高职实践教学管理可采取统一管理、专业管理和分级管理模式,各种管理模式各有特点.1.统一管理模式.统一管理模式是指实践教学从设计到实施均由学校实践教学管理部门负责.这种模式下,学校实践教学管理部门,按照人才培养方案设定的教学环节,制订实践教学实施方案,并组织各专业按阶段实施；统一安排时间地点,统一调配资源,统一考核标准.这种模式的优势在于,由于学校统一管理,顶层设计,有利于贯彻学校整体的教学理念与思路,有利于与其他教学环节有机组合,有利于合理进行资源配置,发挥人、财、物、时间、空间的利用效率.这种模式的不足之处是,会对基层专业建设的积极性产生一定的影响,同时,由于专业特性问题,可能会使有些特色专业在某些方面受到一定限制.这种模式适用于学校较小、实践教学资源相对比较集中的学校.2.专业管理模式.专业管理模式是指实践教学由二级学院（系）管理.这种模式下,二级学院（系）根据人才培养方案及学校实践教学管理的规章制度和相关规定制订实践教学方案并组织实施.这种模式的优势在于：实践教学与其他专业教学环节紧密结合,充分体现专业特色,有利于调动和发挥一线教学人员专业建设的积极性；实践教学由专业人员进行管理,有利于专业教学的改革.不足之处是：容易形成实践教学资源条块分割、重复建设、利用率低的问题.这种模式适用于学校较大,专业类别较多,教学资源比较分散,二级学院建设时间比较长,专业比较成熟௚ 关于高等职业教育实践教学的管理的学士学位论文范文

实践教学类论文范文数据库0;学校.3.分级管理模式.分级管理模式是指校、二级学院（系）分级管理.学校实践教学管理部门负责宏观管理,如政策与制度的制定、资金的分配、资源的统一调配等.二级学院（系）负责专业实践教学方案的制订与具体实施,如课内课外、校内校外的实践教学的安排与落实,专业实践教学基地的管理,顶岗实习、毕业设计等实践教学环节的组织等.这种模式的优势在于：条块结合、专管共用,既体现了专业特色,也有利于学校教学资源的合理利用.不足之处是：如果管理不到位,容易出现职责不清、互相推诿的现象,降低管理效率.这种模式适用于规模中等、专业类别较多的院校.[参考文献]王建国,覃晓燕.“学做合一”高职实践教学体系的构建[J].山西高等学校社会科学学报,2007（7）.

怎么样写实践教学硕士论文
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高等职业教育实践教学的管理参考属性评定
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