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督教、督管中,应紧紧围绕办学定位,以应用型本科教育教学质量标准为依据开展监督和评价工作.对教学内容和教学方法评价要以培养学生工程实践能力和创新能力为根本出发点.应用型本科院校与其他类型的院校相比,实践教学所占比重相对较大,实践教学的质量对人才培养质量影响较大.在教学督导中,应对不同项目实践教学的全过程进行质量跟踪,围绕理论教学与实践教学的相互渗透和融合、实践教学内容与执业工程师接轨,有利于学生工程应用能力和务实精神的培养和训练,有利于学生以工程师综合素质养成为根本开展督导活动.2.加强与应用型本科教学改革相关内容的专项督导.高校教学督导在我国高校经历的历史较短,各校也正在摸索之中,在取得实践经验的同时,理论研究的系统性等方面还需要进一步加强,如教学督导的效能研究,教学督导的模式研究、校院两级教学督导的关系及开展的有效途径研究等.根据应用型本科教学改革和发展的需要,加强对教学工作中出现的新情况和新内容进行督导.如对“人才培养模式改革”“卓越工程师计划”“特色专业建设”“课程考核改革”“多媒体教学”等实施情况开展专项督导,以提高教学改革实效,从而提升应用型本科教学特色.3.发挥督导作用的关键点是提高评价的客观性.在各种教学的检查评价表设计和具体评价中,坚持以学校教学管理规章和教学环节质量标准为依据,遵循教育评价基本原理,把握好被评事务的内涵和基本特征,力求提高评价的科学性和操作性.例如,在课堂评价中,改变单纯以教师讲授的表现评论课堂的习惯,增强“以学论教”的观念.把学生听课率（学习状态）作为衡量一堂课讲授水平的重要特征.把学生值得学、便于学、乐于学、学会学的程度,作为评价的标志性指标.另外,在评价中坚持以发展的观点把握评价.随着被评事务的发展和评价着重点的变化,适时地调整评价指标和权重,增强针对性,保持与评价目的的一致性.对评价指标体系中每一个指标和观察点,强调逐点一一评价,使各观察点评价的独立性强.在对个人反馈时,针对性好；在对总体反馈时,各项统计做样本真实性高.4.健全一支适用新时期高校的教学督导队伍.第一,专兼结合.教学督导员的构成应强调专兼结合,专职督导员一般选聘教学或管理经验丰富,事业心、责任感较强的离退休高职称人员,而兼职督导人员可以选聘教学水平、学术水平都相对较高的在岗高职称教师,也可以选聘教学管理职能部门中具有丰富教学管理经验的在岗管理干部.第二,学科结合.要根据专业设置情况,聘用不同学科的督导员,文科教学人员与理科教学人员相结合,兼顾其他学科专业教学人员.实现学科互补,以增强教学督导工作的针对性、全面性和督导反馈意见的权威性、科学性.第三,学术型、实践型、管理型相结合.由于教学督导要履行督教、督学、督管的职责,所以,还要注意学术型、实践型、管理型的结合,既要有专业造诣深、知识渊博、教学经验丰富的学术型的专家、教授,又要有在管理、服务第一线工作的有丰富实践经验的专家,还要有教育教学的科学理论修养、丰富的教学管理经验的管理型的教授.[参考文献][1]韩立强,张鸣放,黄金林.应用型本科工程教育的定位初探[J].中国高等教育,2007（10）.[2]李志平,李晓.本科大学教学督导的理论基础和实证研究[J].黑龙江高教研究,2008（5）.[3]万思志.高等学校教学督导制研究综述[J].黑龙江高教研究,2011（3）.

教学督导学术论文的撰写
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应用型本科院校教学督导工作的实践与参考属性评定
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