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关于学前教育方面论文范文素材,与当代教育思潮视角下对学前教育的相关毕业论文格式
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摘 要：教育思潮的变革是社会发展的产物,它直接推进着社会的发展,特别是教育事业的发展.“学会生存”与“学会关心”是二战后相继出现的具有全球意义并具有宏观指导意义的教育思潮,是当代教育发展与改革的方向.对于学前教育的发展和影响更具有深远的指导意义.关 键 词：教育思潮；学会生存；学会关心；学前教育；思考；应对策略中图分类号：G641?摇文献标志码：A?摇文章编号：1674-9324（2012）12-0272-03一、当代教育思潮“学会生存”、“学会关心”提出的背景“学会生存”是二战后随着政治、经济、科技文化等的急剧变化,逐步发展为内涵丰富的教育思潮.它主要解决二战后教育与日新月异的科学技术发展不相适应的问题；解决当代教育与社会物质生产飞速发展不相适应的问题.对于由于战争而引起的政治和经济濒于崩溃边缘的国家如何“生存”和学会“生存”是各个国家的头等大事.在在这个背景下,1972年法国总理埃德加·富尔为首的国际与发展委员会发表了《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告.其中重视“现代科学技术的学习,强调早期教育,确定终身教育的地位,注重学生能力的培养”[1]的观点是20世纪下半叶教育的纲领性的文件,标志着世界教育发展进入要担负起传授年轻一代适应在当代社会激烈变化的条件下求得生存的各种知识和能力的责任,促进了社会的发展和教育自身的进步.《学会关心：21世纪的教育》是1989年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会报告”的主题.其宗旨是：加强精神文明建设,改善人类社会的精神生活环境,培养出能够适应未来生活的全面发展的人.试图解决20世纪后期国际社会暴露的各种问题：学校过分强调智育的发展而忽视人的素质教育；物质文明发达而道德沦丧精神空虚；社会迅速进步和个人个性发展不相适应；不择手段的恶性竞争带来的生态失衡；家庭观念和人际关系的淡漠；性自由下的色情泛滥等.这样一种崭新的教育观思潮出现了：教育应致力的目标是——“学会关心”,这成为21世纪教育发展的目标.这一阶段作为全民教育基石的学前教育的发展也在经济全球化引发的世界一体化加速发展中迅速发展起来.自艾伦·凯在《儿童的世纪》一书中做出“20世纪将是儿童的世纪”这一预言之后,学前教育被各个国家认为是“任何交友政策和文化政策的先决条件”.[2]各国对学前教育逐渐关注并引起国际广泛重视,纷纷立法,加大政府投入.在各种教育思潮影响下为形成为新的儿童观、儿童发展观和儿童教育观起到了积极的推动作用,促进了学前教育的发展.其中“学会生存”—“学会关心”成为21世纪学前教育发展的理念和指导思想.二、对学前教育发展的的影响用什么教育思想教导孩子才能有利于他们的身心发展?全世界的教育家和父母们都非常纠结.纵观世界学前教育的现状其发展有其共同的特点.（一）重智力的发展和知识的传授自英国的欧文创办的第一所幼儿园开始经历200年的漫长的发展阶段,到二战前主要受自然成熟理论、自然主义教育和精神分析理论等教育理论的影响,认为儿童的发展是按着身体和心理发展的自然成熟顺序发展,注重幼儿的本能发展和感官的训练,强调幼儿自然的和自发的活动对幼儿的价值,注重知识和技能的传授.二战后至70年代,学前教育不论是理论还是实践都得到迅速的发展.其中有巨大影响的是维果斯基的“最近发展区”理论、布鲁纳的结构主义教育思想、皮亚杰的认识发展心理学、赞科夫的“教育与发展”论等,这些教育观都成为世界学前教育实践的重要理论.从整体看,世界学前教育主要强调是：儿童思维能力的发展,采取适当的教学方法和内容,对儿童认知发展将起关键性作用.过分“重智力的发展和知识的传授,缺乏对儿童主动性和创造性的培养,忽视情感和价值观的培养,在不同程度上导致了人格的片面发展.”[3]但“学会生存”教育思潮对当时的教育有着一定的积极意义.（二）20世纪80年代以来信息化浪潮兴起,使世界学前教育发展出现了新的特点（1）开始重视幼儿非智力因素的个性培养.“主要是培养学生的意志力,道德修养,克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等”[4]和个性的健全发展.（2）重视儿童的整体发展水平.人们对战后强调早期智力开发的做法提出越来越多的质疑和批评.1989年联合国颁布的《儿童权利公的》也要求“最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力”.（3）人本主义心理学逐渐成为教育改革的理论指导,对国际教育走出“唯智”误区,倡导儿童身心的全面和谐发展起到重要作用.（4）“学会生存”—“学会关心”成为21世纪学前教育发展的理念和指导思想.（三）“学会生存”—“学会关心”对学前教育的发展起着特殊的宏观指导作用由于幼儿的身心发展的特殊性,从对“学会生存”到“学会关心”两者的关系和作用分析：一是前者虽然自身存在先天的重大缺陷,但是后者不能简单地代替前者,两者之间的关系是互相促进和联系的,不能忽视各自在学前教育中的独特性；二是只注重各自的区别和不可替代性而忽视相互之间的促进作用,甚至是对立和割裂开来.在实际运用方面,儿童的发展有不均衡性和顺序性,有时候会对某个带有倾向性的问题着重强调某个方面的发展,学前教育也会因为儿童在不同时期发展的任务不同而有所侧重.因此两种教育思潮对于处于学前教育
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