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历史教学类有关论文范例,与初中历史教育如何渗透德育相关毕业论文范文
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【摘 要】历史课堂是对学生进行思想政治教育的重要阵地之一,中学历史教育怎样渗透德育,有多种因素,而关键在于历史教师.教师是课堂的设计者和指挥者,是学生智慧的启迪者和挖掘者,更是学生心灵的塑造者和培养者.
【关 键 词】初中历史,德育
【中图分类号】G623.4【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0096-02
历史课堂是对学生进行思想政治教育的重要阵地之一,中学历史教育怎样渗透德育,有多种因素,而关键在于历史教师.教师是课堂的设计者和指挥者,是学生智慧的启迪者和挖掘者,更是学生心灵的塑造者和培养者.因此,要想发挥中学历史课堂的德育作用,没有高素质的历史教师是不可能的.在中学历史教学中渗透德育,历史教师必须遵循很多原则,但最重要的是实事求是的原则.抓住了这一点,就抓住了根本.
贯彻实事求是原则必须做到求真、求实、求正.
1求真,包括两层含义
首先,史实要真.我们知道,历史是已经逝去的客观存在,是不能改变也无法改变的.历史与文学不同.文学可以发挥丰富的想象,塑造人物,构思情节,而历史则视塑造、想象为大忌.必须完完全全尊重史实,力求一就是一,二就是二,说真话,讲真史.字字有出处,事事有根据.在史实之外发明创造不存在的“史实”,随心所欲想当然,用虚假不实、模糊不清的东西教学生,以达到渗透德育的目的,这无异于欺骗,这本身就违背了德育的要求,而欺骗教育所取得的效果是难以持久的,甚至会与教育者的主观愿望相反.这在信息发达的今天,尤其如此.笔者就此曾发生过一件尴尬的事:在一次历史课上,我为了吸引学生的注意,蓄意的夸张了一件史事,当时自己并不在意,还为学生的惊叹而洋洋得意,没想到第二天,一个学习比较认真的学生对我说:“老师,上节课你讲错了,应该是等.”天啊！大概是他太有兴趣了,回去居然查了资料,发现了我的错误.这让我尴尬极了,只得支支吾吾承认了自己的错误并表扬了他.从此以后,当我再想“临场发挥”一下的时候,就会不由自主的想起这件事,赶紧悬崖勒马.
其次,感情要真.也就是说,老师讲述真实&#
历史教学类有关论文范例
这让笔者想起了一件至今记忆犹新的事:那是一节初二历史课,我正在讲述抗日及南京大屠杀这段历史,联系到现实中日本右翼势力的言行,我越说越激动,学生也聚精会神地听,尤其当我说到日本右翼分子关于把中国分裂成“七块”的言论时,一位学生突然大声气愤地说:“我把他分成七块！”学生们顿时哄堂大笑,我也不由地笑了,虽然他上课插嘴,但我看见的是学生丰富的情感和对祖国的一片赤忱,感受到的是师生间感情的互动.讲真史,诉真情,并不是无法做到.只要老师想方设法占有丰富详细的历史材料,全情投入,从历史材料而不是从主观臆想出发,经过分析然后得出结论,将历史结论建立在历史事实之上就可以,因为这本身就充满感染力、征服力.
2求实.也就是说渗透德育要落到实处
要落到实处,有两个前提必须考虑.首先是目标要定得准,不可盲目拔高.假不好,大而空也不好.动辄为共产主义奋斗,做共产主义事业接班人,把历史课上成政治课.这样的教育我想难以在学生心灵深处留下什么印记.渗透德育,与其大而空,不如小而实.与其重表面文章、挂在嘴上,不如把如何做人的品质、信念从小处、实处入手.从德育角度而言,千千万万的“小德”正是构成整个德育大厦的基础.正因为如此,求实先要从大处着眼,而从小处入手,莫以“德”小而不为.
从中学生的年龄、知识、心理特征来看,进行爱党爱社会主义教育,这固然是必须的、重要的.但是,大量的、具体的、细微的则是爱父母、爱同学老师、爱学校、爱家乡、爱祖国的教育,是遵纪守法、诚实守信的教育,是文明礼貌的教育,是追求真理的教育,是民族自豪感、历史责任感的培养等等.不可想象连父母都不爱的人会爱家乡,连家乡都不爱的人会爱祖国,连祖国都不爱的人会爱党爱社会主义.我们不能说把所有的学生都培养成坚定的马克思主义者,但是,我们要求绝大多数学生做到诚实正派、遵纪守法、爱家乡爱祖国、有理想有道德却是必须的,而且是可以达到的.也只有基础教育做实了、做好了,坚信马列主义的先进分子才会越来越多,政治思想教育才会更有效.但是这一点却是当前中学德育工作中最薄弱的一环.
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3求正.换句话说,就是历史教学中要全面地看问题,公正地评述历史
对历史的评价决不能“所谓坏,就是绝对的坏,一切皆坏,所谓好,就是绝对的好,一切皆好.”站在人民大众的立场,以时代的眼光公正、客观、全面地评述历史,这不仅本身就是德育的一种最佳途径,同时也是历史教学渗透德育的最基本要求之一.把历史人物、事件简单地归结为好人好事或坏人坏事,对中学生,恐怕就不适用、效果不大.老师主观上想进行德育渗透,由于不够全面不够公正,学生不服,筑起一道心理防线,因而客观上无法达到渗透效果.历史教学具有多样性,只有客观公正地看待历史,才能正确认识历史,这也是对历史的实事求是.同时,这也是教给学生一种公正地、辨证地看待历史的方法,使学生形成正确的历史意识.
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在市场经济大潮涌动、各种意识形态互相碰撞的改革开放年代,如何在中学历史教学中渗透德育,是具有特殊现实意义的.这也是一个复杂的课题,需要历史教师不懈的探索和发掘,我相信,只要牢记历史教学的德育使命,本着“以学生为本”的信念,坚决贯彻实事求是的原则,做到求真、求实、求正,一定能发挥中学历史课堂的德育功能,使历史课不仅成为学习知识、开阔眼界的阵地,而且成为培养情操,启迪思想的重要阵地.
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