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细胞生物学类论文范文资料,与细胞生物学课堂教学改革的体会相关论文怎么写
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40;教学轨道上来.这就要求教师吃透教材,认真备课、只有在备好课,抓住教材关键内容的基础上,才能设计出合理的、风趣的、符合教学目标的、富有艺术性的引导语.2.2采取多种多样的教学形式在传统的教学形式上,存在许多不足之处,如课堂上,教师只顾自己讲,学生只顾听,师生之间没有情感交流,常此以往,学生容易觉得听课乏味,从而失去听课的兴趣.相反,如果教师在准备课程时,布置一些问题让学生去思考,课堂上给予一定的机会进行研讨,甚至让学生自己走上讲台去试讲,去发表各自自己的看法,锻炼自己的表达能力,积极、认真、充分地参与课堂教学过程,这样即可充分调动学生听课的积极性,又可以提高老师讲课的热情,发挥老师的特长.比如,在讲到细胞内物质的跨膜运输与信号传递时,其中自由扩散、主动运输、被动运输等相关概念,在《普通生物学》这门课程中就已经学过,如果仍然按照老师讲授、学生听讲的方式进行上课,学生就会觉得内容重复,假如教师在课堂教学中只引导、协调、指导和评价这些内容,对学生来说往往能收到意想不到的教学效果[2].在上课之前的几周就给学生布置任务,让他们自己做好上课的充分准备,让学生自己自行分组,让他们自己选择题目,自己查找资料,再做好课件,再上讲台进行讲授等.在课堂上每个小组选出一名表达能力较强的学生到讲台上去讲授,通过学生自己讲授,教师可以按照学生选题是否新颖、所做课件是否精美、课堂教学的组织是否妥当、在语言表达方面是否做到了准确而且清晰等方面给学生进行评分,这种教学方式颇受学生喜欢,在课堂上学生表现非常积极、踊跃,创造能力惊人,从选择研究课题、查找资料、到做成课件等都进行了认真、精心的准备,合作、竞争成为课堂内的主旋律,很好地体现了团队协作精神,讲授也很富于激情,课堂气氛十分活跃,取得了非常好的教学效果.
2.3采用多媒体课件授课与传统的教学模式相比较,采用多媒体课件教学不能不说是一种十分巨大的进步.在整个教学过程中,按照教学目标和教学对象的特点,选择合理的文字、图形、图像、声音等多媒体信息要素,并利用计算机技术对其进行辅助教学,为学生创设多样化的课堂教学情境,把抽象性的、阐述性的教学内容转变为具体的、生动形象的感性素材,通过增强和丰富教学过程的外部刺激,从而达到提高教学质量的目的[3].在细胞生物学课程的讲授过程中,笔者采用了大量的图片、动画、影片等,以多媒体课件的形式进行展示,再加上讲述时进行生动的描述和设置一些启发式的问题,极大地激发了学生的听课的兴趣,学生的学习效果非常好.
2.3.1一般问题采用图片解释笔者在讲授长期细胞生物学的过程中,利用图书馆、数码相机拍摄及网络等资源积累了许多细胞生物学方面的图片,多媒体授课中用大量的图片解释一些细胞的相关问题,尽量少用或不用文字.比如在介绍细胞的基本形态时,不同细胞的形态千差万别:呈圆形、椭圆形、柱形、方形、多角形、扁形、梭形,甚至不定形等,配以大量细胞形态的图片,然后引出高等生物是多细胞有机体,其细胞多构成了组织,各种细胞发生了结构和功能上的分化:细胞的形状往往与细胞执行的功能及存在的位置有一定的关系.采用一些常见的结构与功能相统一的图片:如在高等动物体内的肌肉细胞呈长条形或长梭形,利于收缩功能,红细胞呈双面凹圆盘状,有利于O2和CO2气体的交换,高等植物筛管细胞呈条形,有利于植物茎部起支持和输导作用,叶表皮保卫细胞呈半月形,以利于呼吸和蒸腾等来加以形象地说明,最后得出结论:形态结构与功能的统一是生物体细胞的一个重要特征！使学生印象极其深刻,课堂教学效果非常好.
2.3.2知识难点采用动画来解释.例如,在讲授物质出入细胞时,采用多媒体技术,用动画描述物质或离子从膜内到膜外再从膜外到膜内的全过程,形象生动.使学生对于物质或离子出入细胞印象深刻.
2.3.3适当放映一些录像,让学生放松.为了使课堂教学改革顺利进行,本人引进了多部教学录像片,如显微镜的使用、肿瘤细胞发生,细胞的分化、细菌的分离与纯化方法、细胞的生理化反应、物质的跨膜运输等.在理论教学与实验课之中穿插这些录像片,使不生的学习得到了放松,极大地提高了学生的学习兴趣,提高了教学效果.2.4教学与科研相结合在学校规定的每位教师的各项工作中,教学是基础,科研是主导,每位教师都不能单纯地搞教学而脱离科学研究工作.只有长期参加科研实践的教师,才能使自己讲课的内容更加具有前沿性、独创性和启发性[4].例如在介绍细胞分化时,将肿瘤细胞的研究进展及干细胞的分化联系起来,笔者正好在做肿瘤细胞的培养,故在授课过程中插入细胞培养的方法、肿瘤细胞及干细胞的研究思路、实验过程,以及最终获得的实验结果,将理论与实践相结合起来,比较贴近实际,而且通俗易懂,大大激发了学生听课的兴趣,也培养了学生解决实际问题的能力.
2.5采用双语教学:细胞生物学的双语教学不仅能有效地促进高质量生物技术及相关专业的人才培养,使生物技术专业的学生初步具备直接阅读细胞生物学方面的外文期刊与外文版教材等资料的能力,也可促使学生从多个渠道去了解国外本专业最新的学术研究动态和各种学术观点,扩大了学生的专业视野,同时还可以使学生利用最新的外文资料进行学术研究[5].当然,细胞生物学的双语教学目前还处于起步阶段,存在很多目前很难解决的问题.如学生的英语水平跟不上来,如果课程内容全部采用英语书写,只有其中的关 键 词汇用汉语注解的方式来授课,能听懂的同学只占很少一部分,大部分学生都认为生词太多,记忆与识别很难,要使学生掌握该课程知识目前还难以办到.经过积极探索与实践,决定反过来,采用汉语书
写课程内容,采用英语来注解其中关 键 词汇,并让授课老师花一定的时间讲解英语词汇的含义和相关的背景内容,全部采用英语进行章节内容总结的方式授课在每一章结束后再进行,实践结果表明效果非常好.双语教学不同于基础英语的教学方式,不能只强调英文教学“形式上”的效果.通过双语教学,学生首先应该学到的是必须掌握的细胞生物学专业知识,其次才是对细胞生物学专业英语词汇听、说、读、写及专业英语表达内容的理解能力.
3改革与实践所产生的效果
传统教学方法的不足在新的教学方法中得到了克服,受到广大学生们的欢迎.通过对05、06、07、08、09、10级生物技术共近五百多名学生的进行问卷调查发现,细胞生物学课堂教学改革与实践取得了非常好的效果(见表1),从表1可以看出::(1)学生的学习兴趣成倍增长.改革前对细胞生物学这门课程感兴趣的学生占40%,改革后对细胞生物学感兴趣的学生为88%,增加了48%,(2)学生自主学习的积极性在有提高.改革前有学习主动性的学生25%的学生具有学习该课程的主动性,改革后增加到了65%,增加了40%.(3)课堂教学参与性得到了提高,改革前教师总是在课堂上不停地讲授,学生总是在课堂下不停地记笔记,只&#
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