课堂教学方面论文范文参考文献,与电教手段在初中语文教学中的运用相关论文查重

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摘 要：有效地运用多媒体电教手段,能增强语文课堂教学的直观性、趣味性,激发学生学习语文的兴趣,把学生领入多姿多彩的语文世界,让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,从而达到优化语文课堂教学、提高语文教学质量、达到全面提高学生素质的目的.关 键 词：电教手段；语文教学；兴趣；效率中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）12-0176-01有效地运用多媒体电教手段,能增强语文课堂教学的直观性、趣味性,激发学生学习语文的兴趣,让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动去思考、去答疑,培养学生自主学习的能力,从而提高语文课堂教学效率.下面就我在教学实践中的一些做法和体会,谈谈自己的看法.一、创设情境,激发兴趣,增强课堂吸引力学习兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力.传统的课堂教学中,老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容,以便使学生更好地理解课文.但是,同样的一篇文章,有人能读出感情,引起别人的共鸣,而有人平铺直叙,没有丝毫感情,课堂朗读教学还不尽如人意.许多时候,教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下.而充分利用电教手段,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,通过动静结合、情境交融的感官刺激,产生激动人心的情境效果,学生犹如身临其境,从而激发起学生的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性.例如在教学《春》时,课件中的朗读配有音乐、文字、图片,文字根据朗读速度滚动,图片根据课文朗读的进度而自动切换,朗读声情并茂,音乐灵动,使人仿佛感受到春的活力,这对理解课文的主旨起到了很大的作用.艺术都是相通的,音乐、画面、声音的辅助手段,无形中丰富了课文的审美空间,增加了课文的表现力,整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场,真正营造了一个可感、可知的情境,让人如临其境,从而达到了创设情境,激发兴趣的目的,使后面的教学收到了事半功倍的效果.二、增大课堂容量,提高课堂效率利用多媒体电教手段,可节省大量的板书时间,尽量展示更多的教学内容.如在教《故乡》一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,教师利用投影,将少年闰土的形象直观地展示给学生,让学生观察其不同之处,等学生回答完毕后,就可以及时显示出完整的板书设计,比传统的板书效果更高更好,而且教师还可以利用节省下来的时间,让学生进行迁移训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化.写完后,指名学生读一读、评一评,这样不但调动了学生课上的积极性,而且使学生得到了语文综合能力的训练与提高.可以说,只要教师精心准备,合理利用多媒体电教手段,就可以增加学生学习、思考的机会与训练密度,增加语文课堂的吸引力,既减轻了老师的负担,又提高了课堂效率,还能使学生达到举一反三的目的.三、利用电教手段可以化繁为简,化难为易用多媒体教学手段,语文教师可以一改以往靠口头语言传授知识的传统模式,以其鲜明的直观形象,加深学生对学习内容的理解,从而使教学得以化繁为简,变难为易,有效地提高学生分析问题和解决问题的能力.初中语文课本中的戏剧单元,往往需要学生结合当时的社会背景来理解.如《威尼斯商人》,如果单纯读课文,学生往往会缺乏对故事的整体把握.比如安东尼奥为什么要向夏洛克借款,夏洛克为什么对基督教徒怀着刻骨仇恨,非要置安东尼奥于死地,这些只靠课下注释的解释是不够的.如果先让学生观赏背景影片,教师再引导他们张开想象的翅膀,理解人物和情节,无疑可以更好地达到教学效果,学生对人物的理解也更全面、透彻.初中阶段的学生由于受阅历的限制,对很多不了解的事情需要形象、直观的认识,电化教学恰恰能够做到这一点.它可以跨越时间和空间的限制,给学生最易于接受的方式,给教师创造最便利的教学条件,从而获得理想的教学效果.实践证明,恰当利用多媒体教学手段进行语文课堂教学,能化难为易,变抽象为具体,使教学生动形象,能够全方位地调动学生思维,充分发挥视觉和感知的作用,把学生领入多姿多彩的语文世界,让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,从而&

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