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一、学前教育专业学生语言素养的培养现状

1.对学生语言素养的培养认识不清

从目前来看,很多学前教育专业的教师对学生语言素养这个概念的认识不清,甚至对很多学生语言素质的培养仅仅停留在“口才”的层次,在很多学生的认识中,“能说会道”被认为是学生语言素养的代名词,而就学前教育语言来说,不仅仅要求语言生动、流利而且还有与学前教育的特点结合起来,符合幼儿的接受程度.所以,教师在对高职高专院校学前教育专业学生语言素养的培养过程中,不能简单的以平常的语言素质要求学生,而且还要注意学前教育的这种特性,把这种特性融入到实际的学生语言素养培养当中,使学生语言素养的培养更符合本专业的实际需要.

2.对学生语言素养的培养方式存在误差

在很多学前教育专业的教师对学生语言素养的过程中,培养方式只简单的注重理论上的说教,一定程度上来说,课堂教学成为学前教育专业教师的重要阵地,而在课堂教学中,教师的培养方式存在一定的误差,比如,学生语言素养理论传授的比例过大,实践传授的比例过小,由于受传统教学理论的影响,很多学前教育专业的教师对学生语言素养的培养还停留在传统的说教阶段,教学方式习惯于“重听讲轻实践”,而且对相关语言知识的理解更多地局限于“懂”,但却不会“演”,实际上,这种“演”是对语言素养培养更深层次的理解和实践,而“演”的缺乏,就造成了学前教育专业在某种程度的缺失,比如在儿歌的朗诵方面,很多学前教育专业学生在没开口前往往觉得这太简单了,可事实上他们一开口说话,语言表达就显得平淡干涩,毫无生趣可言.缺少实践操练、缺少体悟总结是无法使语言的功能做到淋漓尽致的发挥.

3.对学生语言素养的培养形式过于单一

在很多学前教育专业的教师对学生语言素养的过程中,普遍存在着对学生语言素养的培养形式过于单一,按照现代教学的要求,学前教育要求教师既要有说教、又要有身教,要作到说教和身教的高度统一,才能适合学前教学的要求,而在实际的教学中,教师的教育方式仅仅以说教为主,内容涉及的实践成分过少,同时,对学生语言素养的培养形式过于单一,导致很多学生在实际的学习当中,缺少对语言素养学习的兴趣,缺乏对语言素养学习的积极性.

4.对学生语言素养的培养未掌握教学重点

在很多学前教育专业的教师对学生语言素养的过程中,很多教师对语言素养培养的重点问题没有充分的把握住,比如语言素养的培养中,对词汇的规范使用、口语基本训练的重点问题,教师不但考虑较少,并且对这些问题的考虑过于片面,比如对词汇的规范使用、口语基本训练过多的传授的是这些知识的概念和相关的理论,而对于这些知识该如何适当、合理的运用没有很好的把握,导致语言素养的教学存在严重的空泛,而词汇的规范使用、口语基本训练合理的运用是学生语言素养培养的重点和关键环节,教师对这些知识不能很好的把握,就导致了学生语言素养方面的严重不足.

二、学前教育专业学生语言素养的培养途径

1.明确对学生语言素养培养的方向

对于高职高专院校的教师而言,首先要明确对学生语言素养培养的方向,消除传统教学的影响,树立对学生语言素养的正确认识,正确区分“口才”与语言素养的实质性差别,对学生语言素养的培养要以符合幼儿的实际需要为标准,对学生学前教育语言素养要作到语言生动、流利与学前教育特性充分的结合起来,因此高职高专院校学前教育专业教师在这些方面要充分的进行研究,结合自身教学的特点明确对学生语言素养培养的方向.使学生语言素养的培养方面,更能符合本专业教学的实际需要.

2.对学生语言素养的培养要不断完善教学方式

高职高专院校学前教育专业学生语言素养培养的过程中,教师要积极探索和完善相应的教学方式,教学方式要更多的与幼儿教育的实践结合起来,要打破把学前教育专业教师的语言素质培养局限于课堂教学的局面,积极寻找课堂教学以外的学生语言素养培养阵地,同时,在具体的教学方式中,要注重“听与实践的有效结合”,防止学生语言素养理论传授的比例过大,实践传授的比例过小局面的不断扩大,同时要对学生的语言素养培养不能仅仅以“懂”为标准,要做进一步的延伸,比如要注重语言的实际操练型.对学生语言素养培养要做到功能性为主,使语言的功能做到淋漓尽致的发挥,进而促进高职高专院校学前教育专业学生语言素养的提高.

3.对学生语言素养的培养形式多样化

在对学前教育专业的学生语言素养培养的过程中,要打破现有的形式单一局面,积极向多样化开拓,比如,教师要重点寻找身教的方式方法,在课堂教学中也要打破现有的以理论教学为主,可以适当的融入实践的内容,即使是理论教学也应该用幻灯片、课件等比较先进的教学手段,在这些教学手段中加入一些具体的场景,使学生语言素养培养至少可以和虚拟的场景相结合,这样,学生通过一些虚拟场景的设置,可以适当的把理论与实践结合起来,教师可以在课堂教学以外的教学中,比如要对目前的教学进行调整,增加学生语言实践的具体课程,定期举行学生语言练习,加深学生学习的效果.

4.对学生语言素养的培养要充分掌握教学重点

从目前来看,对学生语言素养的培养关键在三个方面,第一个方面是词汇的规范使用,这一点是基础,教师在教学中要充分突出出来,作好基础,才能为学生语言素养提升提供前提.第二点是重视口语基本训练,就实际情况来看,这个不但是重点,而且还是目前存在的弱点,口语基本训光学不练的现象严重,而口语基本训练过少,严重影响了学生语言素养的培养,所以教师应该抓住这个重点,作好教学.第三个是培养学生的形象感受,形象感受就是要求对出现的场景有所感悟,进而形成语言的过程,形象感不好,就有可能出现说出的语言与实际场景不符,造成语不搭调情况的出现,因此,教师应该在具体教学中对学前教育专业学生的形象感受进行重点的、多加的联系,以改变学生形象感受比较差的现状,促进形象学生语言素养的进一步提高.

怎么撰写学前教育毕业论文
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总之,学前教育阶段是人生教育中的黄金阶段,这一阶段不仅为小学阶段作准备,更为人的一生发展奠基,它直接影响着人的生命成长的高度、广度和坚实度,同时,由于学前教育对语言的要求具有一定的特殊性,这就要求教师在教学时要恰当地综合运用口头语言和肢体语言,作到声情并茂,这样才能更好的引导和教育学前儿童.为此,高职高专院校学前教育专业学生语言素养的培养,应该把目光放在学生毕业后具体应用需要的实际来看,不能简单的以学为主,要注重学和用的结合,应将语言的培养放在结合的

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