商务英语方面有关论文范文,与中职商务英语专业学生英语口语能力的培养相关论文摘要

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从商务英语专业培养的总体目标来看,本专业培养德智体美全面发展,以英语为主,以商务为方向,具有一定的英语听、说、读、写、译能力,掌握国际贸易等商务基本知识,具有综合职业能力和全面素质的应用性、复合型商务英语应用人才.在“英语”和“商务”两个内容上英语的权重为40%.对于英语方面的能力要求是：能够以英语正常语速与外国人进行交流,阅读速度为每分钟120～150词；能听懂语速为每分钟90～120词的英语节目；能够阅读、书写和准确翻译商务英语信函；能够运用英语进行对外贸易和商务谈判活动.从综合能力和英语能力的要求来看,具有较强的英语口语能力是非常重要的.而各中职学校商务英语专业学生口语水平的现状却不容乐观.

一、现状分析

1.学生情况

本校学生在进入中职学校选择商务英语专业之前,来自县市城里或是农村的各个地方,英语基础参差不齐,大部分学生英语基础薄弱,尤其是口语水平差.在初中接受到的英语发音教育各不相同,加上词汇量少,多数可能只达到400～800,其中还包括了词组.在这种情况下,学生只能进行简单日常用语的学习,无法表达出自己的思想.学生上课回答问题,在复述一段文字或听力材料时,往往由于在自己大脑词库里找不到合适、自己熟悉词,只能中途停顿或干脆放弃口语表达的机会.

2.师资情况

本校大部分从事商务英语专业教学的人员都并非本专业.有的教师虽然是具备很好的资质与教学方法,但却没有正规专门地学习过商务英语专业知识；有的教师虽然正规地学过商务专业知识,而且具备教学经验,但是由于在传统的教学方法下成长,所以口语表达能力欠缺.因此,目前这个专业急需有专业知识、具备教学经验并且口语表达能力较强的教师.

3.教材情况

教材是学生学习的根本,是归纳和总结知识的权威.而现有的教材已经远远不能满足商务英语专业的发展要求了.尤其是针对中职学校编制的配套教材更是稀少.本校的口语教材一直是让各位口

商务英语方面有关论文范文

本校一年级学生选用的是全国英语等级考试的口语测试一级教材,纯粹教授日常口语会话,没有涉及任何商务英语知识；到了二年级因为没有配套的过渡教材,选用了国际商务英语口语一级教材,此教材适用于英语达到高职高专毕业和普通高等院校大学二年级水平,而我校中职学生学习起来非常吃力.因此,师生都不能把主要精力放在练习商务日常口语交际中.

4.实训情况

面对就业,良好的实训才能更好地帮助英语商务专业学生轻松就业.然而,目前我们的教学实训只停留在一个普通的教室,更不用说去工厂实习培训了.因此,我们的毕业生大多从事酒店前台接待、少儿英语培训等一些与商务交集很少的行业,真正从事与商务有关工作的是少之又少,从这点也充分说明了我们商务英语专业的教学存在着很多不足.

二、实施建议

1.培养更多具有专业素质的教师

合理地利用学校现有的英语教师资源.落实在职培养,将老师送到各企业、工厂,使现有教师能够正规、系统地学习商务专业知识以及教学方法.其次,鼓励英语教师投入到商务英语专业的建设中,或是进行有关商务英语专业的课题研究,进一步提升商务英语专业教师的理论和实践水平.

2.改进教学方法,提高课堂效率

“教师的责任不在教,而在教学生学”.因此在教学中,多采用教师“导”,学生自主学习,自主思考的教学方法.例如：情景教学法,教师给学生设置运用商务英语来进行商务活动和沟通的具体情景,让学生以情景为依托,融会贯通地运用商务英语.任务教学法,教师根据所授知识和学生水平,设计一些商务活动中经常出现的问题,要求学生以小组为单位自主思考并完成.角色扮演法,教师根据学生可能担任的职务,编制一套与该职务实际情况相似的项目,将学生安排在模拟的、逼真的工作环境中,要求学生处理可能出现的各种问题,用多种方法来测评其心理素质、潜在能力等.这几种教学方法在课堂上可以交叉使用,充分调动学生的学习兴趣和课堂气氛,并且课后教师还应及时总结,写出教学后记.

大学生如何写商务英语毕业论文
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3.加大实训力度,全面营造语言氛围

坚持校内与校外训练结合,采用多种训练途径.在校内创设英语学习的第二课堂,包括英语角、英语俱乐部、英语社团的活动,这些活动不能流于形式,每次都应有一个交流主题,事后每位同学写出交流感悟.

对学生英语口语能力训练进行量化管理.设基础分为100分,根据学生和各班级在英语能力训练方面的具体表现做上下浮动.每月安排专人对有晋级要求的学生进行测评,对合格者授予相应的一星到五星的星牌,标志该生在校某阶段的口语水平.

组织学生走出校门,去各个公司单位实习,并调动学生参加有关商务英语专业课外活动的积极性.

总之,商务口语能力的提高可以直接影响到本专业学生的就业率以及业务水平.教师除了要培养学生具备扎实的英语基础知识和商务基础知识之外,还要在课堂教学中,将商务英语的背景和实践经验渗透给学生,并且培养学生的主观能动性,以及引导学生走出校门进行充分的实践,体会所学知识,达到职业教育岗前培训的目的,使学生具备从书本走向社会实践的能力.

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