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谜语是我国传统的民间文学的一种形式,历来在劳动人民与儿童中广泛地流传着.猜谜语既是一种娱乐活动也是对幼儿进行教育的一种手段.猜谜语和编谜语可以启迪幼儿的智慧,因为它是让人从所描述的物体形状、特征、习性、用途等去考虑,需要幼儿对谜语所描述的某一事物或现象进行分析、综合、推理、判断.猜谜语实际上是一种智力训练.谜语的语言简练、生动,有的还用排比、对偶的句式,多数是用声调协调的韵语,从而构成了优美的语句,对幼儿丰富词汇,发展语言有很大的作用.同时也可以巩固幼儿对事物的认识,促进幼儿身心健康成长.因此,我认为对幼儿进行谜语教学很有必要.而且可以从以下两个方面入手：一、猜谜语猜谜语是在幼儿认识某一事物后,接着猜谜语.这样可以巩固幼儿对某一事物的认识.如认识茄子后,猜茄子的谜语“紫色树,开紫花,紫花落,结紫瓜,紫瓜里面装芝麻”.这样,通过猜谜,就可以对茄子的特征留下深刻的印象,牢固的记忆.有时可以单独组织谜语教学.但所猜的谜语必须是幼儿熟悉的、常见的或认识过的物体或现象.第一次猜的谜语应该是容易猜出的,以后可以逐渐加深难度.教师在念谜语前,要提醒幼儿仔细听,每字每句都要听清楚,还要启发幼儿动脑筋想.如果幼儿猜不出,可以提问,启发幼儿的思维,并帮助他们理解.如“许多小银灯,挂在天空中,白天看不见,晚上才出现”.教师就可以问：“天空中有什么象小银灯呢?这些小银灯要晚上才出现,是什么东西呢?”有的谜语显示了复杂事物的依存关系,把它们内在联系贯穿在谜语中很有意识.如“生根不着地,发芽不开花,菜市有人卖,菜园不种它”.利用了豆芽的生长特点,以激发幼儿的好奇心与猜谜语的兴趣.内似这样的谜语,猜前可以启发,猜后可以进行谈话,并可以作培养豆芽的实验.另外,还可以利用教学游戏的形式猜谜语.最好选择一些同类的东西或相似的物体,这样可以促进幼儿分辨相似的物体,以巩固其对各种物体的认识.教师应在事前准备出谜底及与谜底相似的直观教具.说出谜底后,可以让幼儿参考直观教具猜谜底.谜语中只能说出事物某一点或某一方面的主要特点.当幼儿猜对后,要求幼儿全面地说出各种物体之间的区别.如蚕、蝴蝶、蜘蛛、蜜蜂的谜语“大姐手巧纺棉线,二姐摇扇把花看,三姐空中织头纱,四姐造糖人人夸.”事前教师可以把四种昆虫从幼虫到成虫的直观教具准备好,可以再增添两种内类似的昆虫.谜语只说出它们的活动,或说出它与人的关系,不涉及外形特征.猜中后,应使幼儿谈出它们的不

关于谜语论文范文数据库同点,重点谈与人的关系,便可以区分出益虫与害虫,从而培养幼儿对益虫与害虫的不同态度.根据谜语的教育作用,教师应抓住有利的时机,经常开展猜谜语的活动.如外出散步时,组织观察课时,游玩时,均可说出谜语让幼儿猜,也可以鼓励幼儿把猜到的谜语说给别人猜,这样可以发展幼儿的记忆力,培养互相说与猜的兴趣.二、幼儿编谜语编谜语要在大一点的幼儿中进行,因为编谜语对幼儿的智力和语言概括能力要求很高,而且一定要在幼儿猜过许多谜语,懂得核对谜面和谜底后,才能教编谜语.编谜语前,可以向幼儿解剖一首已猜过的谜语.如《耳朵的谜语》：“东一片,西一片,隔着毛山看不见”.第一、第二句都说明耳朵的位置,第三句讲耳朵是在头部的两边,以毛山比拟为头发.编谜语是描写一样东西,却又不能把它的名称说出来.同时,也应告诉幼儿,谜语的句子要简短、明白,通顺而又顺口,而且又要押韵.开始编谜语时,教师可以先编一首谜语示范.然后出示作为谜底的图片或实物,组织幼儿观察描述,但是不能把谜底讲出来.为了启发幼儿编迷,教师可以提出问题.例如：以花生为谜底,教师可以拿出一粒花生,问：“这粒花生的外壳怎么样?”让幼儿七嘴八舌地编出各种不同的句子,最后确定一句：“麻屋子”.然后又启发幼儿：“壳里还有什么颜色的皮包着它?想一想,它象什么”?教师又引导他们编出一句“红帐子”.教师在问：“帐子里面怎么样?”接着引导幼儿编出“里面睡个白胖”.编谜语时可以提出一连串的问题,让幼儿思考后,编出谜语.编好一首谜语后,可将所编好的谜语教幼儿背熟,以后讲给别人听,以提高幼儿编谜语的兴趣.

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幼儿谜语教学参考属性评定
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