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美术学科方面有关论文范文集,与五育并举,德育为先相关论文答辩
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【摘 要】寓德于美,可见在美术学科
美术学科方面有关论文范文集
【关 键 词】美术教学；德育渗透；人格培养
“教书的同时始终注意育人”,在学科中渗透德育艺术的出发点,这是教育改革家魏书生教育思想的关键部分之一,也是我们现在实施素质教育的主要内容,如何借助美育的力量在美术教学中渗透德育,也是一种重要的艺术手段.
一、优化学科课程,立足渗透
《美术课程标准》为我们规定了美术课程的性质,这就是人文性质.“欣赏·评述”是美术新课程标准中一个非常重要的学习领域,自然也要充分地体现出人文性质.学科间的渗透和融合,是现代课程和改革的趋势.针对美术学科的特点,为了渗透德育,在教学内容上,首先根据现有教材,深入挖掘整体德育资源,选择、充实具有现代精神的教学内容,并注重在各个教学环节中挖掘教育素材,结合审美活动,找准德育的切入点,力求使教材内容与教学结构辨证融合,使知识传授、技能开发和人格陶冶三者同步提高.
在欣赏课上学生接触比较多的是那些人类艺术史上的经典之作,这些经典之作常常渗透着深厚的人文精神.在教师的正确引导下,学生通过欣赏,不仅学会了多角度欣赏和认识这些经典之作,提高了视觉感受能力,形成了健康的审美情趣,更重要的是让他们逐步形成了崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度.
应该说“造型·表现”学习领域是美术课程内容中覆盖面最宽、分量最重的部分,该学习领域不仅培养学生对美术的基本态度和行为方法,为其他美术课程内容的学习奠定基础,而且为学生的情感和观念的表达提供最直接和最有效的方式,给他们带来极大的身心愉悦.在教学中,教师应联系社会现实和生活实际,在传授基础知识和基本技能的同时,充分调动学生的审美积极性,把美育重点放在情感的体验上.如围绕色彩教学,有意识地针对人口、资源、环境、健康等社会行为规范意识,组织学生进行宣传画临摹和创作,表达他们关心地球、关心人类、关心未来的美好愿望；联系社会现实中的真、善、美,通过收集具有时代价值、典型生动、寓意深刻的漫画、连环画和简笔画资料,让学生编绘手抄报,将艺术手法融入思想性之中,寓教于乐,也是一种深化德育的好形式.
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《美术课程标准》明确指出“设计·应用”学习领域的学习目标之一就是“了解艺术形式美感及其与设计功能的统一,提高对生活物品和自己周遍环境的审美评价能力,激发美化生活的愿望.”这是对学生的美术学习在情感、态度、价值观的培养方面所应达到的目标.结合“设计·应用”学习领域这一特点,把对社会发展有价值的德育渗透于教学过程中,如引导学生收集整理商标图案、广告资料,进行产品包装、广告设计等课堂教学,使学生进一步增强商品价值观念、广告意识观念；通过标志设计教学,使学生树立起正确的消费意识、礼仪交往意识；在环境设计教学中,教育学生要关心我们生存的世界,所居住的环境,人类在享受自然赋予的同时,更有责任保护和改善这一代和将来世世代代的生存空间.在普及环保知识的同时,又增强了学生的环保意识,让学生逐步形成良好的环境道德风尚.
二、强化活动课程,重在参与
为了实施对学生德育的正确引导,就要结合美术课堂教学,充分发挥学校与社会两块阵地的教育优势,强化活动课程的功能,让学生在亲自实践、主动参与中开阔眼界,提高认识,把培养德育意识落实到自己的实际行动中.
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《美术课程标准》从学生学习的角度出发,制定了“综合·探索”学习领域的达成目标.其中第三条目标是从学习方式、情感、态度的角度来制定的,强调通过“综合·探索”学习领域的活动,使学生的个性、合作精神得到发展,并主张让学生以获得的情感体验为基础,激发学习动机.在活动中,一方面,引导学生积极参与校园文化建设活动,如“校园文化节”、“创文明宿舍”、“美化校园”、“学楷模、讲奉献”等活动,采取举办书画展览、黑板报比赛、美术知识竞赛、美术小论文比赛等,对学生进行德育意识渗透.另一方面,为了充分发挥美术学科的社会教育功能,定期组织学生参与必要的社会公益活动,如“世界无烟日”、“世界环境日”、“交通安全宣传教育周”、“教师节”等,针对性地在校园内外举办专题展览、绘制招贴画、公益广告、宣传标语等；适度地参与各种艺术欣赏活动.使学生在这些健康、和谐、积极、充满美的气氛中获得极大的精神营养.通过参与,进一步培养学生关心社会、严守纪律、热爱劳动、尊敬师长、乐于奉献的美德和风尚,使德育意识真正收到良好效果.
三、树立教师形象,旨在教化
江泽民在第三次全国教育工作会议上提出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师,他的一言一行,都会对学生产生影响,一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上,全面以身作则,自觉率先垂范,这样才能真正为人师表.”美术教师在审美教育过程中要牢固树立教书育人的自觉意识,既要做美育知识的传播者,又要用健康的审美观念、高尚的师德和精神风貌去教育学生,成为学生做人的良师益友,对他们进行言传身教,处处用自己的“形象”去感染他们.在教学实践中去真正体味“人类灵魂的工程师”的丰富内涵,使德育在双向过程中得到进一步的完善和升华.
“教师让学生做任何一件事,都应该使学生觉察到心灵中有一种美感、幸福感、自豪感.这种幸福感就能成为学生继续做同类事情的动力源泉.”
（作者单位：江苏省溧阳市绸缪初级中学）
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