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【摘要】高中物理与初中物理相比较,知识性、逻辑性、抽象性和应用性都要强.学生在学习的过程中受学习基础、学习方法等因素的影响,普遍感觉物理难于学习.【关键词】计算机；高中物理；多媒体教学；教学方法；多媒体物理是一门知识广度和深度以及抽象性都较强的学科,高中物理更是集理论与实用知识于一身的学科,而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点恰恰符合了这一高中物理教学的要求.在此,本人着重就高中物理多媒体教学模式及模式的实现谈谈自己的看法.一、高中物理多媒体教学模式1.人机互动教学模式：这种多媒体课件在程序结构设计上的指导思想是刺激——反应——强化：先展示教学内容并提出问题（刺激）,然后要求学生回答（反应）,确认学生回答是否正确,展示正确内容（强化）.如果学生没有达到规定的要求,计算机再重新演示教学内容并出示和前面水平相当的题目,要求学生回答.如果学生已经达到了规定的要求,计算机将进入下一单元的内容.多媒体教学软件的设计,应从单纯的程序教学法逐步发展到注重培养学生的能力,强调启发式教学、体现发现法等教学方法,较好地体现了以学生为中心的教学思想,发展了多媒体的教学优势.2.回顾与练习教学模式：授完某段教学内容后,采取多媒体教学方式让学生对所学内容进行复习与练习,以巩固所学知识,形成技能.这类CAI课件,一般先呈现教学内容的重点、难点,通过动态图形、文字、声音的刺激,强化学生对所学内容的理解,然后进入练习状态,通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能.3.动静结合教学模式：因多媒体计算机集动画、声音于一体,因此,教师在教学中借助计算机,演示各种静态和动态的物理过程,通过声形刺激学生的大脑皮层,增加学生对知识的感性认识,理解抽象的物理概念.由于市场上现售的物理软件并不能完全适合高中物理教学的需要,所以,物理教师可以自己动手制作课件.买一些有关这方面的书,学校还可以派教师出去培训.二、高中物理多媒体教学模式应注意的几个问题多媒体教学不仅仅是一种教学手段和教学方式,更是一种独特的教学过程和教学模式.如何发挥多媒体教学优势,使其与学科教学内容紧密地结合起来,成为多媒体教学的关键.在高中物理多媒体教学模式中我们应注意以下几个问题：1.树立正确的教学指导思想高中物理的抽象性、应用性较强,多媒体教学做为现代化教学辅助手段,在很多方面是传统教学手段无可比拟的,只要我们在教学中充分发挥其优势,扬长避短,能够帮助我们更好地完成高中物理的教学.为了更好地将多媒体应用于高中物理的教学过程中,应该注意不能分散学生的注意力.2.选择适于物理多媒体的教学内容,科学、周密地设计课件在物理教学中,为了更好地培养学生的形象思维,让学生观察物理现象是必须的；但更重要的是让学生亲自动手,在操作中去观察物理现象,去体验物理规律的奥秘,所以必须进行物理实验教学.在课堂教学中,应是物理实验和多媒体辅助教学相互结合.这两者如果使用得当,可以进一步激发学生学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,从而使课堂变活,使学生的思维处于“最近发展区”,尽可能使学生的创造能力有所突破.三、高中物理多媒体教学中“创设情境”的几种方法物理本身就是一门与生活联系比较紧密的学科,不同的是,学生所要学习的知识是人类几千年来积累的间接经验,它具有较高的抽象性,要使他们理解性地接受、消化,仅凭目前课堂上教师的口耳授受是不可能的.这就迫使教师改变教学观念,探索教学技巧.本人运用现代信息技术从以下几方面创设高中物理教学情境.1.创设质疑情境,

关于高中物理相关论文范文参考文献变“机械接受”为“主动探究”“学起于思,思源于疑”.在教学中我们提出：学生是教学的主人,教是为学生的学服务的.应鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问.创设质疑情境,让学生由机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创造个性.2.创设实验情境,培养物理创新能力和实践能力教师通过精心设计教学程序,创设多种教学情景来激发学生的学习情感.使教学过程中,师生之间、学生之间充分地互相交流,民主地、和谐地、理智地参与教学过程,这正是师生相互作用的最佳形式,因而也是发挥教学整体效益的可靠保证.3.创设真实情境,激发学生学习物理的兴趣与好奇心建构主义学习理论强调创设真实情境,把创设情境看作是“意义建构”的必要前提,并作为教学设计的最重要内容之一.而多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具,如果再与仿真技术相结合,则更能产生身临其境的逼真效果.多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学,把它引入物理课堂教学后,虽然教师一部分作用将由它的一部分功能代替,但物理教学中教师的主导作用是任何机器所无法替代的,这不仅是因为教什么、学什么取决于教师,还因为怎样教、怎样学也取决于教师,即使有最先进的现代化教学工具,使用不当也不会收到好的效果.高中物理教学的特点和多媒体教学手段的优势,决定了多媒体教学是高中物理教学中的一个重要辅助手段.在高中物理教学中,何时使用多媒体,使用多长时间,何处该精讲细练,教师都应该准确把握,使学生的思维处于积极、主动,从而使课堂变活,使学生的创造能力有所突破,达到良好的教学效果.【参考文献】[1]阎金铎,田世昆主编.中学物理教学概论[M],第2版.北京：高等教育出版社,2003,94-111.[2]袁江海.对一堂优质课若干教学片段的赏析与反思[J].中学物理教学参考,2001,40（1/2）：15-16.[3]谭璐,姜璐.系统科学导论[M].北京：北京师范大学出版社,2009：20-25.（作者单位：江苏省滨海县明达中学）

高中物理本科毕业论文怎么写啊
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高中物理多媒体教学的参考属性评定
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