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早期教育类论文范文素材,与重视中国0～3岁儿童与早期教育相关论文摘要怎么写

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【摘要】随着儿童早期教育的不断发展,人们越来越认识到早期教育对儿童发育的积极作用,早期教育也已经成为全社会共同的责任.由于0～3岁儿童的思想、习惯和智力对其今后的成长发育有着至关重要的影响,为此,我国在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出：“实施素质教育,要从幼儿阶段抓起”,这说明我国将儿童早期教育视为素质教育的重要组成部分,同时也是素质教育顺利实施的基础.基于此点,本文对中国0～3岁儿童发展与早期教育进行浅谈.

【关键词】儿童早教儿童发育智能发育

【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2012）08（b）-0163-01

0～3岁不仅是儿童大脑和智力发育的重要时期,更是直接影响儿童身心健康成长的关键阶段.重视对0～3岁儿童大脑潜能的早期发展,为其日后智能发育奠定基础,让孩子拥有一个良好的人生开端,是每个家庭的希望,也是全社会共同的希望,对于提高我国出生人口素质具有重要意义.随着我国学前社会教育的需求日益增加,作为早期教育主要机构的幼儿园和托儿所,已经难以满足日益增长的0～3岁儿童早教需求.所以,应将儿童发展与早期教育纳入到社会体系中,融入到社会大环境中,在充分整合家庭、社会、早教机构等资源的基础上,采取多种灵活的教育方式,促进0～3岁儿童健康、全面、科学发育和成长.

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10～3岁儿童发展与早期教育的特点

1.1共性与个性差异并存

0～3岁是儿童感官、语言、动作、秩序感、习惯等形成和发展的关键阶段,这也是0～3岁儿童发展拥有的共性特征.在共性特征的影响下,儿童早期教育要立足于儿童各发育阶段的不同水平和要求,面向全体年龄段儿童开展具备普适性的教育活动.与此同时,由于每个儿童受生活环境、遗传基因、家庭教育等因素影响不同,所以致使0～3岁儿童的发展又存在着个体差异性特征,主要表现为能力倾向、学习方式、发展水平以及原有经验差异.因此,针对0～3岁儿童发展共性与个体差异共存的现状,应采取普遍的教养规律适用于每个独特的儿童早期教育中,以发展共性为主、发展个体差异为辅,在教育条件允许的情况下,实施个别化、小团体指导.

1.2发展与早期教育的全面性

0～3岁儿童的全面发展包括生长发育、语言、动作、情感、认知等领域.然而,长久以来,家长对儿童的早期发育仅仅停留在喂养、身体健康和智力发育层面,而忽视对其他领域的发展,尤其对于情感发育这一领域最为忽略,从而导致儿童早期发展过于片面化、局部化.在此情况下,我们必

早期教育类论文范文素材;须认清0～3岁儿童早期保教的目标,即促进儿童身心健康、全面发展,培养一个完整的儿童.对于早期教育机构而言,更要渗透多领域的教育内容,包括听说环境与互动、身体与动作发展、稳定的情绪情感培养以及感知与思维培育等,促进儿童在多元化领域教育中,得到全脑开发、身心健康发展.

1.3物质环境与精神环境并存

随着人们生活水平的不断提高,家长都十分关注物质条件对儿童发展的影响,他们在为儿童提供充足营养的同时,还为儿童添置各式各样的玩具用品,给儿童创建一个应有尽有的物质环境.事实上,影响儿童发展的外部环境既包括物质环境又包括精神环境,而精神环境为儿童提供的情感满足是发展其他领域的前提和基础.这就要求家长、早教机构要树立以亲为先、以情为主的早期教育理念,给予儿童充分的人为关怀.

2中国0～3岁儿童发展与早期教育策略

2.1社区学前教育

学前儿童是社区人口的组成部分,其教育是社区建设的一项重要内容.社区学前教育应是社区内为0～6岁儿童或全体居民设置的教育设施和教育活动,是多层次、多内容、多种类的社会教育.我们要根据他们不同的需要,力图通过多种渠道和多种方式为他们提供良好的早教服务,让家长在参与指导的活动过程中,不断提高自身素质和育儿水平,优化家庭教育环境,使家长与儿童共同成长.

2.2以幼儿园为中心的儿童早期教育

社区内的幼儿园是社区学前教育依托的主体,处于社区学前教育的中心地位.幼儿园具有丰富和完备的人、财、物等教育资源,开展0～3岁儿童早期教育服务的运行成本相对较低.而从目前来看这些建筑场地和设施设备的利用率不高,特别是双休日、寒暑假,大多时间是闲置的.幼儿园应最大限度的开发利用物力资源,深入了解这些现场资源的闲置量和需求量,根据自身实际情况,适时适度的面向社区0～3岁儿童和居民开放其园地场所、设施玩具等,与社区共享.还可以利用幼儿园的活动室作为家长经验交流和开设讲座的场所或在添设婴幼儿活动设备后作为亲子活动的场所,在节假日、双休日等时间定期面向社区内0～3岁儿童和父母开放,让社区儿童来园共享幼儿园的这些玩具设施等教育资源,并可设专门指导人员进行现场指导.

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2.3亲子园教育

0～3岁亲子园是给家长提供一个如何养育0～3岁儿童的课堂,给0～3岁儿童提供娱乐、游戏的场所,集教育、娱乐于一体的早期教育机构.0～3岁亲子园教育是以社区为依托,以亲子活动为主要组织形式,面向0～3岁散居儿童及其家长进行教育和指导的一种社区早期教育形式.但是0～3岁亲子园作为教育机构,不是游乐园那样的娱乐设施,也不同于幼儿园等正规教育机构.0～3岁亲子园的指导对象、活动设置、时间安排、指导内容和指导形式都具有独特性.0～3岁亲子园不仅把儿童作为教育对象而更强调教师把正确的教育理念和教育方法教给家长.教育内容的设计不仅针对儿童也重点指向家长,通过对父母的培训和提升来达到对亲子关系的调适,从而更好地促进婴幼儿身心健康和谐地发展.时间安排更灵活,包括半日早教活动、周末亲子活动等,以满足家长的不同需求.指导形式多种多样,如亲子活动、家长交流、家教讲座、发放指导材料等.

参考文献

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[2]彭琦凡.对儿童早期教育与发展的理性思考[J].洛阳理工学院学报（社会科学版）,2009（6）.

[3]梁云佳.从心理发展视角审视0-3岁儿童早期教育[J].南昌教育学校学报,2011（10）.

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