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关于自主学习相关论文范文检索,与新课程背景下的自主性学习相关论文摘要
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【摘 要】在新课改背景下自主性学习是一个崭新且具有重大意义的课题,自主学习是一个学生亲自参与的布满丰富、生动的概念活动或思维活动的组织过程.通过这种方式,可以在授课内容不减的情况下,解决课堂教学教学与有限课时之间的矛盾,充分利用有限的课堂时间获得较好的教学效果.
【关 键 词】新课程自主性策略
【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2012）08（b）-0142-01
学生学习的主动性不足主要表现在学习动机不明,学习方法不当,学习时间管理不善,学习的行为表现被动,学习的物质环境有待于改善,学习的社会性协作不足等六个方面,我们可以从这六个方面来开展教学实践研究的.这一教学研究基于拓展学生对学习生活的参与度与选择权,旨在增强学生在学习过程中的主动性,是一个主动的建构过程.在这一过程中,学生在教师的指导下制订学习计划,选择学习策略,并能够在课堂学习的全过程中自我监视、调节、控制由目标和情感特征引导和约束的认知、动机与行为,对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力.在学习之后,学生能够意识到学习的结果并进行有效的总结评价.
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1通过预习逐渐培养自主学习的能力
课前预习的常用方法是阅读教材,开始可以领学生先看书.一是粗读,先粗略浏览教材的有关内容,了解本节知识的概貌也就是大体内容,指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法.二是细读,指导学生根据编好的阅读提纲（或学案?）细读教材,对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,之后带着疑问去听课,而后再做练习,通过练习来检查?自己预习时掌握的情况.
指导预习应注意运用虚实相生的策略,预习必须要避免两种倾向：第一,预习不能过粗,必须能够“读进去”,对新课的内容要进行实质性的思考与钻研,对某个知识点能说出自己的理解.第二,预习不宜过细.预习必须能够“走出来”.如果在预习过程中遇到疑难问题便难以释怀,从而影响了进一步的学习,这便背离了预习的基本方向,在这种情况下更关注的应是准确提出问题.
2学生通过具体实践提高自主学习的能力
充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学.在传统教学中,过于强调知识的传授,传授知识建立在对学生片面认识的基础上,而学生只作为接受的主体,没有形成主体的积极性、主动性、独立性、创造性,而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才,从认知领域、情感领域、技能领域的培养,达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标.因此,从教师方面,培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成,培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神,给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材,让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的问题,最大限度地满足每一个学生的需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能.尊重自己已有的经验,将丰富的现实情景引入课堂,鼓励学生发展自己的解题策略,促进同伴间的合作与交流,使学生学会学习、学会做人和学会生活,让学生感受学习的内在魅力.
3创新课堂教学模式充分调动学生的自主性
我提出学生自主学习的底线——每节课至少安排学生10分钟自学活动的时间,并提出了“三讲”“三不讲”和“教学相长”等课堂教学基本原则.所谓“三讲”是指讲重点,讲难点,讲易错、易混、易漏点,“三不讲”是指学生会的不讲、学生自己能学会的不讲、通过同伴互助能学会的也不讲.“三讲”“三不讲”的重心是一切以学生的现有知识水平和接受能力为核心,尽可能地让学生独立思考、同伴合作学习,并增加学生课堂自主学习活动的教学设计.
在此基础上师
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因此,学生进行自主学习的前提是要恰当地把握自主的度,自主但不放任,自主但不随意,自主不等同于自学,教师一定要在知识学习过程中发挥指导者和合作者的作用.在课堂上,启发质疑与自主探究之间必须有一个重要的环节,即“导学”.“导学”的目的就是要给予学生明确的活动目的、恰当的方法指导、关键性的主导问题引领,同时又预留给学生充足的学习空间.通过对加入“导学”环节的探讨,帮助教师正确把握课堂学习中的“导”与“放”的关系.这就形成了第二阶段的课堂学习结构,即“启发质疑——导学——自主探究——交流评价——梳理提升——课后拓展”.
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在不断总结经验的基础上,我们逐渐认识到,一个完整有效的学习过程必须基于学生现有知识水平,学情分析是一种有效的教与学的资源.学生之间存在个体差异,通过开展学生互助合作,让优秀学生勇于站出来做“小先生”,能够为学生自主学习创造有利条件；同样,强化课后反思,通过课堂观察记录表,引导教师关注学生进步细节,能够有效记录学生的成长过程.基于这种认识,我们逐渐完善了“学情分析——导学——自主探究——交流评价——学生互教——梳理提升——课后拓展——课后反思”的课堂自主学习结构.在这个学习结构中,教师在一旁指导协助,一切教学过程由学生进行.完善的课堂自主学习结构为提高学生自主学习能力搭建了平台.
参考文献
[1]郑曼怀.倡导自主性学习培养自主学习能力[J].韩山师范学院学报.2005（04）
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