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关于早期教育相关论文范本,与美国的教育衔接举措:PreK-3rd相关论文摘要怎么写

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#30340;衔接、为小学初级阶段提供发展适宜性的教育支持等.结果表明,这些额外服务产生了相当积极的效果：虽然参与开端计划的儿童在进入学前班时的阅读和数学成绩低于全国平均水平,但到了小学三年级末,他们的表现已经达到全国平均水平了.〔5〕

对全美早期教育纵向研究（ECLS）有关数据的分析表明,在一些与PreK-3rd改革密切相关的因素上,如儿童是否参加早期教育机构或全日制学前班、父母对儿童学业的关注程度、从学前期到小学二年级学校环境的稳定性以及儿童在学前班的阅读教学时间等,儿童的得分越高,越容易获得学业成功,辍学率越低.这些因素对处境不利儿童的影响尤为显著.此外,研究证明,早期教育、学前班、小学一至三年级间教师在课程衔接方面的合作与儿童学业成绩的提升密切相关.〔6〕

四、PreK-3rd改革的主要内容

教育机会、师资队伍、绩效责任以及相应的管理构架是PreK-3rd改革的主要方面.PreK-3rd改革的顺利实施,不仅需要基础教育各职能部门的密切配合,还需要政策的大力支持以及相关制度的建立.

普及全日制早期教育

PreK-3rd改革的一项重要内容是普及全日制早期教育,吸引3~4岁儿童自愿入读全日制早期教育机构,同时推行全日制学前班,并使其成为面向所有适龄儿童的义务教育机构.

事实上,从数年前开始,美国一些州就致力于普及早期教育,为3~4岁儿童提供普惠的、可以自愿选择的早期教育服务.目前一些州仍在为此继续努力.普及早期教育的宗旨是,不论家庭社会经济地位如何,家庭所处地理位置如何,适龄儿童只要自愿,就能获得有一定质量的早期教育服务.然而,对于如何更有效地借助政府资源,更公平合理地普及早期教育,一直存在相当大的争议.〔7〕PreK-3rd改革提出要普及全日制早期教育,这对不少州而言还存在较大困难,如师资准备不足和州政府财力难以负担等.考虑到联邦政府的支持性投入力度,在处境不利儿童中率先普及全日制早期教育是较为现实的选择.

学前班的全日制化和义务化是提升教育质量的另一项重要保障.目前来看,虽然在一些州,大多数儿童可以进入公立小学的学前班,但是州政府并没有对学区提出开办全日制学前班的要求.因此,大多数学前班不仅不是义务教育机构,而且只是半日制的.显然,这主要还是由于政府对学前班的重要性认识不够造成的.〔8〕

建设高素质师资队伍

仅仅为儿童提供早期教育机会是远远不够的.PreK-3rd改革的主要内容之一是建设高素质的师资队伍.这需要相关部门积极制定支持政策,一方面重视师资准备,另一方面重视教师的专业发展.

1.师资准备

不同于高年级的分科教学方式,从学前期到小学三年级的教育更强调综合教学.教师应当对不同学科领域的知识均有一定程度的了解,并能够依据儿童的发展特点实施适宜的教育.在美国,目前的师资培养可能过于偏重语言教育,对其他学科领域的涉及较少.〔9〕这种偏科性导致合格的教师较为短缺.与此同时,小学教师招聘模式中的一些因素也对推进PreK-3rd改革有不利影响.小学管理者倾向于招聘可以教授小学各年级课程的教师,这导致应聘者对获得早期教育教师资格证没有太大兴趣,也导致大多数学前班和小学低年级的教师实际上不具备教育3~8岁儿童的专业知识.要推进PreK-3rd改革,在师资培养上需要更有针对性.

如何写早期教育论文
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2.教师专业发展

在美国,从事早期教育和小学低年级教育的教师的专业发展往往是按照年级分开进行的,相互之间沟通很少.早期教育与小学教育在行政管理上也是相互独立的.即便是在那些开设了学前班的小学中,为从学前期到小学三年级教师提供整合性的专业培训仍有相当大的难度.PreK-3rd改革强调不同年级间教师的合作,以增强教育的连续性.一种较具建设性的做法是,加强小学校长对早期儿童发展相关知识的了解,借此提高管理者的意识并加强管理,为从事学前期到小学三年级教育的教师提供持续合作的空间和时间,并通过校园文化建设,为教师提供一体化的专业发展支持.〔10〕

建立相匹配的绩效责任体系

1．建立统一的学习标准

建立统一的学习标准,阐明不同年龄段儿童应当知道什么,能够做什么,是明确绩效责任的关键.当前各州均已建立了本州的早期学习标准,并且一些州已经开始或完成了早期学习标准与K-12学习标准的衔接分析,制定了PreK-12一体化的学习标准.近两年,随着“共同核心州立标准”的出台,各州均在此基础上修订了本州的学习标准,大多数州已延伸到了PreK阶段.不过,目前“共同核心州立标准”仅出台了语言和数学标准,其他学习领域的标准尚需进一步研制.

2．采用生成性评价方式

采用目前小学通行的标准化评估方式对3~8岁儿童的学习效果进行评价可能并不适宜.为了与PreK-3rd改革的宗旨相适应,可以采用生成性评价来了解儿童的技能发展和学业成就,考察的内容也应当更加丰富.例如,可以增加对师生互动关系的考察,以支持儿童的社会性发展.3．丰富对教师教学质量的评价

已有研究表明,采用学生的学业成绩来衡量教师的教学质量并不合适.可以采用多种评价方法对教师教学行为的适宜性进行评价,以确保教育质量.PreK-3rd改革的一项重要内容就是把对3~8岁儿童发展知识的了解作为对教师教学质量评价的一部分.

(四)完善管理构架

PreK-3rd改革拟将早期教育与学前班至小学三年级的教育加以融合,以形成具有连续性的教育共同体.此番改革涉及诸多职能部门,需要完善管理架构.经费来源的保障、行政管理部门的协调以及追踪数据系统的完善是州层面改革的几个要点.

1．保障经费来源

PreK-3rd改革的落实需要大量经费的支持,而且经费投入应具有稳定性、可持续性.目前在全美各州的州立早期教育项目中,只有约三分之一的项目经费与K-12的经费来源有相同的渠道,即政府税收.其他州立早期教育项目的经费来源受制于州立法拨款或开端计划的联邦政府拨款,经费来源很不稳定.为保障经费来源的稳定性,早期教育项目的经费来源应当与K-12年级的经费来源完全挂钩,以确保经费投入的公平、充足、稳定,从而保障早期教育质量.〔11〕

2.协调行政管理部门

如何将各类早期教育项目与小学教育相结合,在管理和协调方面存在不小的挑战.目前的一个契机是,各州均设立了P-12、P-16或P-20委员会.委员会成员一般包括来自教育、经济和政策部门的代表,其共同目的是促进教育连续体的形成,进而提高高中毕业率和大学录取率,做好就业准备.PreK-3rd改革呼吁行政管理部门加强协调,重视早期教育,尤其要重视从学前期到小学三年级的教育衔接,从而为儿童接受高年级的教育奠定更扎实的基础.

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3.完善追踪数据系统

目前,美国基础教育领域对追踪数据越来越重视,基于追踪数据的研究对教育决策有重要参考价值.迄今为止,大多数州已经建立了K-12的追踪数据系统,但直到最近才计划将早期教育纳入其中,建立PreK-12数据系统.PreK-12数据系统能够追踪儿童从学前期至12年级的发展.该数据系统的建成将为PreK-3rd改革的顺利实施以及连续教育共同体的建立提供参考依据.〔12〕