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写字教学类有关论文范文参考文献,与寻求写字教学的美之路相关论文的格式
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摘 要当下写字教学由于教师“识”“写”出现偏差、训练缺失和师资力量不足等因素,导致写字教学效益受到严重制约.在这样的情况下,提升教师素养、养成良好习惯、加强速度达成、实行循序渐进、增强文化浸润,就能实现写字教学效益的提升.
关 键 词弊病反思策略矫正教师素养良好习惯循序渐进文化浸润
随着时展,特别是多媒体技术的运用,学生写字整体水平的发展已经受到严重制约.在新一轮课程改革之中,2011版《语文课程标准》已经将写字教学的改革提到议事日程,特别在课程设置中开始了“书法课程”的试点.
一、对当下写字教学弊病的反思
写字是学生语文素养的重要组成部分,是继承中华文化的重要载体.当下写字教学存在的问题主要体现在这几个方面：
1.识写失衡：语文教师并没有重视写字教学的实施过程,在语文教学中将更多的注意力放在了“识”上,而“写”并没有引起语文教师的足够重视.教师认为学生只要掌握生字的字形,保证写正确,不写错字即可,并没有将汉字教学上升到美观的层次,从而使学生写字水平停滞不前.
2.训练缺失：即便在新课程之际,小学真正开设书法课的并不多,即便开设也常常被挪作他用,因而学生并没有接受过真正意义上的书法训练,学生最基本的写字习惯,诸如执笔姿势、写字姿势等还没有养成.这些应该在起始阶段储备的基本能力和习惯,直接影响着孩子一生写字素养的形成.
3.师资缺乏：在当下小学教师队伍中,还没有形成真正的写字教师的师资力量,专职写字教师更是凤毛麟角.很多学校都以语文教师充斥写字教学,但写字毕竟有着其教学的专业性,与阅读教学、作文教学大相径庭.这样的师资配置无法真正弥补写字教学师资的缺乏.
二、当下提升写字教学水平的策略
1.教师素养：提升写字质量的前提保证.写字是一位教师最基本的职业基本功,是体现教师基本素质的重要内容.每一位教师都应该接受规范严谨而成体系的写字课程培训.这不仅需要教师书写一手漂亮的汉字,为学生树立榜样,还要教师具备一定的书法理论基础,既要知其然,更要知其所以然.这一目标的实现,需要行政部门从教育宏观上加强写字教师的培训力度,更需要写字教师严格要求自身的规范,从平时的一点一滴做起,做到“提笔即是练字时”.
教师书写素养的提升也要遵循一定的原则.由于教师本身对于写字已经有了一定的基础,况且教师学习书法理论并非造就自我书法的精彩人生,而更在于为传承书法文化艺术、提升学生文化素养做积淀.所以,培训教师时要将实践与写字教学理论结合起来,让写字成为一门专业的科学,努力注重写字教学专业性的研讨,注重教学实践的实用性和规范性.
2.良好习惯：提升写字质量的源头活水.写字不仅关乎学生学业发展,更关乎学生人格的成长,甚至是其一生发展的重要依托.因此,为一生奠定基础的写字习惯养成便显得尤其重要.在小学阶段,写字教师在让学生写字之前一定要对其写字习惯做重要指导.简而言之,就是要写得快,一气呵成；要写得专,不能三心二意；到了高年级阶段,不能完全依赖书本.良好的写字习惯对于学生日后的学习和做人将会产生重要而积极的影响.
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3.速度达成：提升写字质量的崭新维度.从日常实用性的角度考量,写字教学效益不仅要包括写一手漂亮的字,还应该具备一定的速度.前后两次的《语文课程标准》都提出“有一定的速度”的基本要求,这无疑已经成为衡量写字水平高低的重要标尺.
需要指出的是,写字教学中的“好”与“快”一定是一组无可偏颇的组合,无论偏向于哪一方都将使得写字教学走向歧途.过分偏重于“好”而没有一定的速度,写字则是一种残缺；过分倚重于“快”,而让写字质量有所欠缺,则是本末倒置毫无利益.因此,教师应该在强调写字质量的基础上,在日常训练中有意识地提升学生写字速度,让学生的写字水平在又好又快的模式中健康发展.
4.循序渐进：提升写字质量的基本规律.循序渐进是认知任何事物的基本规律,写字教学也不例外.无论是写字中关于“正确、整洁、美观&#
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5.文化浸润：提升写字质量的根本.汉字具有结构美和音韵美的特点,表达汉字和书写汉字其实都是在享受美和创作美的过程.当然,汉字更是承载了中华民族特有的文化传统,是孕育中华民族精神脊梁的重要源泉.如果写字教学缺失了文化熏染的内容,陷于纯技术主义的泥沼,写字就不再是一门艺术,而只是一种手艺.
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在写字教学中,教师应该多引导学生在观察中发现汉字的结构美,在练习中感受汉字的组合美,在点评中交流汉字的发展美.在教师不断引领的过程中,在工具性的磨炼中不断感受汉字的人文情愫.这对于写字教学应该说是一种重要的契机,抓住这种契机让学生对汉字产生感情,增加书写汉字的兴趣,实现对汉字之美的体悟和追求,是最终提升汉字书写质量的重要举措.
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