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阅读教学类有关论文范例,与想象能力的培养是语文素质教育的核心相关论文范文

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摘要培养学生想象力,发展学生创新思维是当今语文素质教育

阅读教学类有关论文范例0340;核心问题.在小学阶段,如果教师能采用恰当的手段施以经常性的想象练习,对发展学生的创造性思维有着重要意义.在语文阅读教学实践中,充分利用课堂主阵地,努力挖掘教材中各种有利因素,培养学生的想象力.关键词想象素质教育阅读教学想象是人类学习和智力活动的翅膀,也是创造性思维的心理基础.科学家爱因斯坦强调说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉.严格地说,想象力是科学研究的实在因素.”培养和发展学生的想象力是开发学生智力和培养学生创新能力的重要途径.语文阅读教材充盈着想象,语文阅读教学对于培养学生想象力具有得天独厚的优势.充分发挥独特优势,养成学生善于联想、想象的习惯,培养学生的创新精神,发展学生的创新能力是语文素质教育的核心.那么,语文教师如何在小学语文阅读教学中培养学生的想象能力呢?一、倚图想象,余音绕梁小学生的思维以直观形象思维为主导,他们认识事物主要是从感知形象开始的.苏教版的教材配上了许多富有思想性和艺术性的优美插图,这些插图是帮助学生发展形象思维的阶梯,也是启发、引导、丰富学生想象的凭借.教学时,教师要重视引导学生依据画面提示,联系自己的生活经验,合理地、大胆地进行想象,让插图充分激发小学生的想象意识,为培养学生的想象能力,加深学生对课文的理解发挥重要的作用.《乡下孩子》一课的插图生动活泼,富有乡土气息,可以引导学生仔细观察插图,展开想象：乡下孩子的生活充满乐趣,他们还会干什么呢?学生编出了有趣的诗歌：拾一把稻穗,谗坏了骄傲的公鸡；割一篮青草,乐坏了漂亮的白鹅；拿一根骨头,逗一逗谗嘴的花狗等根据课文图文并茂的特点,要充分利用插图,尽力引导学生身临其境,启发学生去想象.二、意境想象,正声雅音朗读在语文教学中占重要的地位,它能发展学生的思维,激发学生的情感.在反复朗读中读出画面,读出意境是当前课改的重要理念,要读出画面,读出意境,就要发挥想象.在教学古诗《山行》时,我让学生反复诵读古诗,理解大意后,请同学们闭上眼睛,配上音乐,教师动情范读,孩子们边听边想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?孩子们根据诗的内容,听后大胆发挥,有的学生说：“我仿佛看到了一座座连绵起伏的高山,山间有一条弯弯曲曲的小路伸向山的尽头.”有的学生说：“我仿佛看到了山上云雾缭绕,半山腰上还有几户人家.”有的学生说：“我仿佛看到了一片火红火红的枫树林.”这真正达到了“诗中有画,画中有诗”的境界.三、扩展想象,一唱三叹创新离不开想象,想象离不开假设.一个事件可以有多种办法,一个故事可以有多种结局.教师要善于用假设延伸课文内容,来培养学生的想象力和联想力.小学语文教材中的许多课文都有不少“空白”之处,这是培养学生想象力的极好的机会.《狐狸和乌鸦》这则寓言学完后,以《肉被骗走以后》为题编一个小故事.学生有的想象狐狸因为平时太狡猾,恶有恶报,最后被毒死了；有的想象乌鸦为了教训狐狸,第二天把一块大石子伪装成肉的样子,狐狸上当了,把牙硌掉了；有的想象狐狸离开后,乌鸦找来猴子、熊、小象、马、小山羊等好朋友,来找狐狸,一起教训它等想象对学生的学习活动具有补充功能和深化功能,对于故事结局留有想象空间的课文,教师要鼓励学生展开想象,推测可能产生的新结局.这样,故事读写成了供学生发挥才能的过程,在此过程中,学生的想象能力就可得到充分锻炼.四、补白想象,珠落玉盘苏教版的教材选材典型生动,语言富有童趣,所创造的意境清新活泼,极富想象的空间.教学中可以启发学生去想象.《云房子》一课讲到小鸟造的房子大小不一,形态各异,提问小鸟还会造出什么样的云房子呢?让学生联系白云千变万化的特点展开想象,于是“有的像飞驰的骏马在追日”“有的像弯弯的小船静静地停在港湾”“有的像美丽的向日葵在风中朝我们微笑点头”这么多充满天真,充满神奇,充满创新的想象就应运而生了.课文与学生的生活有着密不可分的联系,利用这样的联系,把相关的知识进行延伸,启发学生进行相关的联想和想象,就可以碰撞出新的思想火花.五、词句想象,出谷黄莺语文教学要注重双基训练,即基本知识和基本技能的训练,基本知识也就是基本的字、词、句,重点的词句就像一篇文章的眼睛,我们可以抓住课文的重点词句,引导学生进行想象,教学《装满昆虫的口袋》时,第二、三自然段讲法布尔终于找到了“歌唱家”纺织娘.在通过“那只会唱歌的虫子”“不知是谁在唱歌”“终于找到了”等词语体会纺织娘动听的声音对法布尔的诱惑后,再让学生对“终于”一词展开想象：法布尔在从听到“花丛里经常传出一种动听的声音”到“他终于找到了这位‘歌唱家’”期间会做些什么?让学生从中体会到法布尔的探索精神.通过这样的想象,学生的思想认识更深邃,对文章刻画的人物形象也会产生更深刻的体会.想象可以补充语言文字的空间,是发展学生的创造力和进入高层次情感体验的表现.教师如在阅读教学中积极启发引导,激发起学生的思维灵感,调动学生想象的积极性,就能奏响语文阅读教学的天籁之音.参考文献：[1]宋丽娜.为儿童的想象插上想象的翅膀[J].山东教育,2004,（30）.[2]王新丽.在语文教学中发展和提高学生的想象力[J].教育探索,2004,（33）.[3]綦丹青.插上想象的翅膀[J].小学语文教师,2005,（1～2）.

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想象能力的培养是语文素质教育的核心参考属性评定
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