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怒哀乐、迁移情绪和升华情感可以有助于学生克服消极心理状态,完善自我人格,从而逐步形成健康的心理.与此同时,教师往往能透过日记这扇反映学生心理活动的“窗口”,及时了解学生的心理状态,为教育工作提供有益的线索.通过这种方式,在提高学生作文水平的同时,有效的发现、纠正一些学生的错误观点,帮助学生认识自己、超越自己,提高学生对生活的适应能力,养成学生良好的生活习惯和正确的学习态度,培养学生健康、向上、自信、合群、乐学、自主、创新的健康人格.3、指导学生写好《反思》检查个人心理.当学生真地犯了错误时,不再简单地加以评价和说教,对学生的教育从外部转向了内部,通过教师的引导,经过学生自己的内省,逐步来培养学生的自我教育能力.四、在语文活动中进行心理健康教育渗透在思想教育和审美陶治中汲取完善自我心理的情感力量,只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式,进而形成稳定的心理特征.1、利用课前3分钟演讲训练学生心理素质.演讲,是情感的倾诉、人生的宣言、才识的展示.组织学生在语文课前3分钟进行演讲.以理解、宽容、尊重、合作、挫折、自卑、自信、乐观、嫉妒等话题,组织学生展开演讲,学生们或进行道理阐述,或运用正反典型事例论证.这样,一方面锻炼了学生胆量,同时也训练了学生的心理素质.2、利用搜集格言、警句、名人名言熏陶学生心理.要想获得教育的成功,学生的自我教育不容忽视.格言警句具有言简意赅的特点,闪烁着真理的光芒,体现着丰富的哲理.在教学中组织学生熟读、背诵名言警句,并引导学生相互交流自己的理解和感受,这对学生思想健康成长,无疑是注入了有益的营养.3、举办辩论会对学生进行心理健康教育.辩论,乃心理的较量,智慧的交锋,精、气、神的碰撞.通过辩论,训练学生的思维能力、论辩能力,又由于所选的论辩的话题中,有许多又和心理教育相关,因此,学生在论辩中得到了心理教育.教育以人为本,心理健康教育已越来越成为人们关注的问题,语文教学理应责无旁贷地分担这一重任.春风化雨,润物无声.在培养语文素养的同时应注意有机渗透心理健康教育,提高学生整体素质,促进学生个性的发展,为教育真正成为培养人的教育做出其应有贡献.作为语文教师,应努力使每一堂语文课渗透心理健康教育.

心理健康教育学术论文撰写与发表
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心理健康教育渗透参考属性评定
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