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继续教育有关论文范文素材,与欧美继续教育对我国的相关论文提纲

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摘要：当前知识经济、信息技术的兴起以及经济全球化的发展,为继续教育的发展提供了难得的机遇,同时国外先进教育模式为我国继续教育的发展提供了宝贵的借鉴.通过对我国继续教育事业中存在的弱项和短板进行了深入剖析,总结了英美德等国家继续教育的共性经验,提出了发展我国继续教育事业的建设性意见.关键词：欧美；继续教育；启示中图分类号：G726文献标识码：A发展终身教育,迈向学习型社会,已经成为当今国际社会继续教育发展的潮流.在“全民教育”、“终身教育”理念与构建“学习型社会”逐渐成为许多国家与政府的教育指导思想和实践行为的同时,对继续教育的研究也越来越成为了各国教育研究的热点和重点内容.深入剖析我国继续教育发展的现实状况,借鉴英美德等国家的先进经验,对于推动我国继续教育事业发展具有重要意义.一、我国继续教育存在的现实问题（一）继续教育经费投入力度不足国家、地方或行业教育行政主管部门一直没有给予继续教育独立、固定和必要的教育经费投入.职工教育经费按职工工资总额的1.5%提取这一规定,在许多单位得不到落实.国家投入经费的缺失和学费标准的失衡将直接影响继续教育的培养质量.开办继续教育的普通高校过去长期把继续教育带来的较好的经济效益当成学校经费补充的一个重要渠道.然而,近年来,很多学校开辟了较多的经费来源途径,同时继续教育规模萎缩,经济效益下降,在此情况下,很多学校收紧或取消过去多年对继续教育优惠和扶持性的财政政策,使继续教育的发展和继续教育机构相关人员的工作积极性和主动性受到极大限制.（二）继续教育管控力度不足目前,我国广义上的继续教育在办学类别上各式各样,在办学实体上也是五花八门,普遍存在层次类型多,学生差异大,教学点分布广,人少事杂,点多战线长,管理难规范等突出矛盾,国家教育行政主管部门很难对继续教育的规模进行调控.对继续教育的办学质量由于没有明确和权威的评价评估指标体系,各类学校培养质量良莠不齐.办学主体自身也存在着无法对教学的各个环节进行经常性的监督和检查,很难保证面授期间的课堂教学质量的现象.（三）继续教育办学定位存在偏差许多成人高校包括普通高校在举办继续教育过程中,存在定位上的偏差.具体表现为把继续教育仅仅当成是一种创收手段,过分看重经济效益,忽略社会效益,继而旁落了继续教育的教学质量,也旁落了其自身物力资源、人力资源的积淀与打造.许多高校为了提高普教的水平和应对全日制本科教学水平评估工作,把主要精力都投入到全日制本科和研究生教育发展上,对继续教育的关注随之降低到最低水平,其资金投入和教学资源使用亦有明显削减,使得可供继续教育使用的教学设备、教室、宿舍等资源相应紧张,师资力量也更加紧缺,普遍存在继续教育在高校“边缘化”,优质资源普教化状况.（四）继续教育目标特色不鲜明现阶段,继续教育办学特色不鲜明,办学亮点不突现,是制约继续教育进一步发展的主要障碍.长期以来,继续教育几乎被等同于成人高等学历教育,许多的成人高校都热衷于举办高等学历教育,而忽视学历教育以外的,适应性更广、涉及面更宽、社会需求量更大的继续教育活动.能够体现继续教育特色的各种高层次岗位培训、大学后继续教育发展缺失的现状,使继续教育本应有的功能、作用一直处于被丢失与被遮蔽的状态.另外,即使是学历教育也主要按照普通教育的路线行进,从而导致继续教育在培养人才过程中没有或很少能够显示出其应有的特点和特色,最终影响到其功能的充分发挥、价值的充分彰显,亦导致继续教育整体常常会面临发展受挫、地位不稳的尴尬局面.（五）继续教育的认知略显滞后长期以来社会各界对继续教育存在误解和偏见,认为继续教育只是对失去了学习机会的成人所进行的一种文化和知识上的补偿教育,也有更多的人则把继续教育与扫盲教育、补习教育联系在一起.为此,很长一段时期以来,人们对继续教育抱有一种较为轻视的态度,对继续教育功能和作用的认识也不尽全面.在普通高校中,一些人对成人高等教育的地位、作用认识不够,重视不足,使成人高等教育工作没有摆上学校的工作议程,没有纳入学校的长远发展计划.他们用普通高等教育的质量标准来衡量高校继续教育,认为高校继续教育冲击了普通高等教育,影响了学校的办学质量.还有些人把高校继续教育视为创收和改善办学条件的重要来源,只重视经济效益,而忽视了人才培养的社会效益,这与继续教育国际化的要求相差甚远.二、欧美继续教育的共性经验纵观英、美、德三国继续教育发展历程

继续教育有关论文范文素材,虽然三个国家在继续教育管理体制、发展模式上各具特点,但出于对继续教育规律的把握和认识,使得英、美、德三国在各自的办学实践中呈现出以下几个共性经验.（一）教育对象全民化在英、美、德三国,全民参与继续教育是这三国继续教育发达的一个重要原因.英、美、德三国政府和社会各界都在充分利用一切可能的教育资源,把各种受教育的机会提供给社会上所有有兴趣参与进来的人.一方面,公众参加继续教育的主要目的不再是以获得文凭为主,而是更多地追求提高自身素质,更好地工作和生活.另一方面,办学主体也为公众提供了多样化的培训和学习内容,覆盖了社会各行业、各阶层、各类型的群体和不同年龄段,满足了不同层次人群对于接受教育的需要,也使全民接受继续教育成为可能.（二）管理调控法制化立法是继续教育发展的重要保证,也是各国政府干预、管理和控制继续教育的一个重要手段.英、美、德三国之所以继续教育发达,一个共性的特点就是这三个国家重视继续教育立法,在管理调控中除了运用行政手段外,更注重法律法规的建设和运用,并不断调整和更新,以适应时展需要.英、美、德三国教育体制与设施都有法律法规为基础,各种继续教育政策的贯彻执行也都以立法为依据.英、美、德三国从法律上确立了继续教育的地位和作用,规定了政府部门对继续教育应承担的责任和职责,保证了继续教育的经费来源,从而使继续教育得以顺利开展.（三）经费投入多样化全民参与继续教育使得继续教育经费的提供者由国家独立承担成为历史,由此催生了多元化的筹资体系.在英、美、德等国家,除了国家、地方政府拨款之外,企业、受教育者、社会团体也承担继续教育经费,除此之外,宗教组织、个人、社会机构的捐赠也丰富了继续教育筹资的渠道.（四）教学内容实用化英、美、德三国在继续教育的具体运作上遵循市场为主导的原则,按市场化要求运作,在教学内容上更加注重实际,重视社会适应性,培养教育对象的技能技巧和实际操作能力.因此,政府严格规定继续教育的专业和课程设置,以提高当地经济发展水平和促进就业为目标.英、美、德三国继续教育机构既提供学位课程和职业培训,为处境不利者开设补偿课程,又为社区所有居民提供就业咨询与指导以及休闲娱乐等问题的讨论和解决方案等等.这种多样务实的教学内容使继续教育成为英、德、美三国社会与个人生活的有机部分,从而使继续教育在这三个国家始终具有强大的活力.（五）教学手段开放化在继续教育领域利用因特网、卫星等先进的通讯技术,使成人参加教育活动在时间安排、内容选择、与指导教师之间的交流等方面更加灵活,成人可以根据自身的特点,更加积极主动、创造性地学习.因此,选择运用现代网络技术,实施开放式教学是英、美、德三国解决此问题的一个共同做法.继续教育机构广泛运用信息传播技术和网络技术,开展远程教育、网络教育,克服了时间、空间的限制,最大限度地满足了公众对于接受继续教育的需求,英国开放大学是英、美、德三国实行开放式教学的典型.三、欧美继续教育发展对我国的启示（一）推进继续教育法制化继续教育立法是继续教育发展的重要特征,也是各国政府干预、管理和控制继续教育的一个重要手段.在国内《教育法》、《职业教育法》、《高等

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