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继续教育方面论文范文资料,与远程教育模式下继续教育的与相关论文答辩开场白
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育资源,为绵阳市各类专业技术人才提供便捷的成长通道,经申请,市人社局同意,四川省教育厅备案,四川大学依托绵阳市专业技术人员继续教育中心成立“绵阳学习中心”,通过采取一系列符合绵阳实际的措施,取得了显著成效,受到四川大学网络教育学院领导的充分肯定,学生普遍反映：“远程教育形式好,我们可以不出家门上大学,而且学习、工作两不误.”通过几年的实践,绵阳继续教育网络培训的独特优势和强大生命力得到充分彰显,但也存在一些亟待解决的问题.一是网络课程资源的可利用问题.尽管网络培训资源的开发力度逐年增大,课程类型不断完善,课程数量越来越多.但是,网络课程的信息承载量无法与时代的飞速发展实时同步,这种滞后性局限了施教机构对课程的更新,况且,现有课程资源在系统性与专题性结合、理论性与实践性结合、经验性与创新性结合、前沿性与针对性结合上也显不足,施教机构对网络课程资源进行筛选、分享及利用的困难变得更为突出.二是专业技术人员的自主学习问题.网络培训促进了学习方式自主化和个性化,体现了以学习者为主体的培训理念.然而,从一年的网络培训实践来看,部分专业技术人员对自主化学习形式上接受和欢迎,但行为上是背离的,存在应付学习,甚至弄虚作假的情况,以尽快完成规定学时为最终目标.究其原因,其一,名目繁多的培训和日常工作压力造成专业技术人员身心疲惫；其二,以往传统培训方式的经验降低了对新培训形式的期望和信任；其三,部分年龄较大和电脑基础差的专业技术人员学习和进取的内在动力不足.三是网络学习的管理问题.培训机构的管理职能面临着一种根本性的转变,即从传统的以培训计划、培训师资、培训内容和培训过程为关注核心的管理变为利用网络平台、筛选优质资源、学习权限处理、培训结果确认等方面的管理.管理对象虚拟化、管理语言网络化,这对培训管理机构提出了新的更高的要求.在这种培训环境中,培训机构的管理,注重的是平等与服务、沟通与配合,依靠优质资源共享,提高培训效益.但实际情况是,现有管理方式是自上而下单向的,培训对象个性化的需求没有有效的满足途径,培训对象作为培训设计者之一的角色没有得到充分重视.针对培训体系开放化、培训内容信息化、学习方式自主化和个性化、培训者与学习者的关系平等化等网络培训新特点,在实践中,必须要以破解网络困惑、解决培训问题为突破口,不断健全管理体制,完善工作机制.一是科学制定培训计划,实施“一年一训”.过去实施“两年一训”,虽然工作量相比“一年一训”要减少一半,但从实践来看,这种方式既不便于落实培训的结果使用,又会造成培训量的不平衡,无法调控网络培训进度.二是围绕“方便、快捷、满意”目标,为参训学员提供优质服务.网络培训从2008年开展以来,施教机构一直致力于为参训学员提供优质服务,不断提高培训质量,不断优化网站功能,使网络培训更加高效、更加规范.首先是开通网银交费.在过去现金和银行汇款两种交费方式的基础上,新增网银交费,这种方式的好处是可以不管上下班,一旦交费成功,系统自动授权,即可进入学习环节,完成培训与考试.其次是增加投入,确保培训硬件支持.网银交费和在线学习对网络硬件要求高,必须要不断投入,配置高标准的服务器与相关软件,满足多人同时在线学习,并确保网速流畅.再次是采取多项服务措施,提高满意度,在编印培训资料免费发给参训人员学习的同时,还在绵阳人事人才培训网上设立了答疑信箱、考前模拟考试、短信平台温馨提示、提供“免费培训课程超市”,为县市区人社局和相关单位提供查询端口.三是通过改变学习方式提高培训质量,有效杜绝“代学”、“代考”现象.为改变过去下载学习存在的“代学”现象,施教机构通过全面实行在线学习加以杜绝,要求第一个学习环节学完才能进入下一个阶段,不能越级、跳跃式学习,在线学习的时限不够不得进入考试环节,通过对培训过程的监控实现提高培训质量的目的.四是抓好培训情况通报,努力形成“齐头并进”的良好氛围.施教机构坚持每月印发一期《培训快报》,分送市局领导、各县市区人社局主要领导、分管领导和相关股室负责人,及时通报培训情况与进度,对当月培训工作亮点进行点评,客观指出存在问题,形成“比、赶、超”的良好氛围,使全市培训工作得以有力有序推进.参考文献[1]朱祥平.网络培训：实践、困惑和创新[J].中小学教师培训,2007,（8）.[2]李辉.现代中小学教师远程培训模式研究与探索[J].中小学教师培训,2008,（3）.[3]蒋福良.基于网络的教师培训模式探析[J].中小学教师培训,2007,（12）.[4]欧小松.现代远程教育培训中小学教师的理论思考[J].湖南科技学院学报,2006,（1）.[5]王秉利.基于网络的教师培训模式研究[J].中小学电教,2006,（1）.【责任编辑：李养正】
| 有关论文范文主题研究: | 关于继续教育的文章 | 大学生适用: | 学校学生论文、本科论文 |
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