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抬头能看见蔚蓝的天,低头能看见斑斓的花,打开心窗,就照进灿烂的阳光,细细地品味平静平淡的工作片段,却发现,虽简单,却是一种富足的拥有——有真实,有美丽,把希望寄予更美好的期盼,这样,我们会更接近幸福.等我垂垂老矣,我还能折射出爱的阳光,温暖孩子们无限美好的心灵.——题记周五上午,上完语文课,在我要出教室门的一刹那,史琪匆匆跑来,递给我一个纸团,又急急跑开了.凭我的经验猜测,这上面不外乎是颂扬我的“感谢信”,或者某某同学胡乱传写的小纸条.我没有叫住她问清事由,也没有当即展开看,只是随手将它夹入教本,回办公室了.下午第二节是班会.我推开教室门,班内异常安静,同学们坐得很端正,空气中似乎涌动着一股不寻常的气息,每个人的目光中都闪烁着焦灼的期待.学生们怎么了?班内发生了什么事?我脑海里闪过若干疑问,又飞速回顾了一天的经历,好像班内也没有发生过什么“惊天动地”的大事啊,我笑了笑,说：“怎么了,怕我把班会开成‘批斗会’?”我试图打破凝固的局面,但是学生们没有像往常那样哄堂大笑,只有个别学生微微露出一点声息.我只得暂且放下疑虑,开始班会课的常规教育,史琪忽然起身问：“老师,同学们问你同意了吗?”我被这突如其来的一问弄得目瞪口呆,忙问：“同意什么?”“纸条等”全班同学们都专注地盯着我.纸条?哦

常规教育类论文范文集,我慌忙说声：“等等等”便跑回办公室翻出那张纸条,展开一看,纸条上豁然写着“启示”两个大字,我匆忙浏览了一遍.原来,这帮小家伙竟用他们刚学过的“启示”的写法,来“弹劾”班长的种种“恶行”.其中写道：“我们早想给老师写‘启示’了,我们希望他变好,可今天他又将吕龙打哭了,我们实在忍无可忍.老师你要将他撤掉,重新选一个好班长.”下面的署名竟然是：全班“受害”同学.李昊是一个积极上进,做起事情聪明又麻利的男孩,我是想发挥他的才干来帮助我管理班级事务,谁知,现在发展到妄自尊大、欺凌弱小的地步.这份“诉状”看来并非一纸私怨,而是人心所向、众望所归.班里竟然发生了这么多我不知内情的事,身为班长,李昊居然引起公愤,这不禁让我怒火中烧.我冲进教室,准备狠狠批评李昊一通并改选班长.就在我满腔怒火,欲张口责骂李昊的一刻,我发现他已如“获罪的羔羊”,将头低得几乎要藏在桌子抽屉里.与其他同学仰起的一张张获胜的小脸相比,他是那么的孤单、畏惧和狼狈.我顿时于心不忍起来.我默默转向黑板,那些著名教育家发人深思的教育名言不停地跳跃在我的脑海当中.苏霍姆斯基曾说：“儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的.如果儿童的心灵中出现了毛病,那么这邪恶首先要靠善良来驱走.”最近,我一直在思考“立人为太极,世间万物仍太极”这句话,在中国堪称万法之妙、自然之妙、六合之妙的“太极之道”,讲求以静制动、以柔克刚、阴阳相济的和谐境界,将这太极之道联想到“教育之道”,我脑中迸发出不同以往的思绪.一番“心灵风暴”之后,我迅速作出了自己的抉择.面对这来势凶猛的“鸣冤正道”之请,我觉得,这件事不能“激进”而应“缓冲”；不能高高在上,而应“顺势弯曲”.李昊那稚嫩的心灵怎能承受如此之大的冲击?这无疑是对他身心的一种莫大的伤害,我岂不犯了教育之“大忌”?我必须在今天的教育当中就注入一点未来.当然,我更需要给全班学生一个满意的交代.我轻轻地走到李昊桌边,扶起他的头,问他：“你知道这纸条上面写了什么吗?”他点点头,嘟哝了一声：“知道等”他脸色难堪极了,禁不住又低下了头.显然,他内心正在经历波涛澎湃的复杂历程.我又轻声追问：“你不想对同学们解释些什么吗?”他不语,仍低垂着头,不停地抠动指甲.教室里更是出奇的安静.“没事,你大胆说,老师不是说过我们的班级是一个大家庭,有什么事情,我们全家人商量着解决吗?”他仍无语,一颗颗晶莹的泪珠从脸庞上滚动下来,之后,他竟放声大哭起来,哭声中满是悔恨.他难过的样子,深深牵动着我的心.我静静地注视着全班学生,真诚地向全班他们说：“同学们,中国有句古话‘知错能改,善莫大焉’.”我疾笔把这几个字写在了黑板上：“这句话的意思是说,犯了错误而能改正,没有比这更好的事情了.那么对于一个知错能改的同学,老师的态度是‘既往不咎’.”我又把这个成语也写在了黑板上,我看到许多同学先前那种理直气壮兴师问罪的眼神已悄然隐退,继而闪动着的是善良和宽容,那一双双清澈的眸子告诉我,他们并没有刻意伤害谁的本意.我趁热打铁：“老师真诚的希望大家能原谅李昊一次,给他一次改过的机会,让我们用宽容、用关爱领他回‘家’好吗?”“李昊的朋友,请为他擦擦眼泪好吗?”我的呼吁声刚落,我欣慰地看到,全班同学,无一缺少地都在找纸巾,不约而同地向李昊聚拢了过去,跟前的几个同学轻轻为他拭擦着泪水.这时,李昊激动的站起来,大声说：“老师,同学们,我错了等”这就是我期待的结果呀!我大声说：“同学们,不来点掌声给我们的小班长吗?”顿时,教室里响起了雷鸣般的掌声,这掌声里,有多少宽容在里面,有多少激励在里面,这是多么珍贵的东西,而在此刻,我们共同拥有了!我被孩子们纯真无暇、宽容大度的行为真真正正地感动了,眼角竟也湿漉漉的.接下来的日子,李昊变化很明显,处理班务他少了横行无忌,而是多了几分热情和耐心,俨然一个“小班主任”了.而他实际上还是一个不过九岁“顽童”而已.我目睹他的成长,内心满是庆幸.我庆幸自己面对“弹劾启示”时,没有“以教育的名义”粗野草率地做出惩罚的决定,而是比平素多了一丝清醒,一点理智,一份宽容,巧妙地运用“太极之道”,让自己在冷静中取得了育人真经；我庆幸自己还有“吾生也有涯,而教也无涯”的执著追求,在我中华浩瀚精深的文化中汲取为我教育所用的无极大“道”!教育的真谛就是以“人”为本,只有“人”才是教育的出发点和归宿,关注“人”丰富、和谐、完美的发展,才能把握教育的意义,才能让教育焕发出生命的光彩!

常规教育学术论文怎么写
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“太极之道”的教育随想参考属性评定
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