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摘要：在素质教育不断推进下,充分发挥幼儿园学生的主体作用和教师的主导作用成为教学的必然要求,而采取自主、合作、探究的教学方式是达到这一要求的理想模式,尤其是开展自主性教学能从根本上激发幼儿园学生对幼儿园学习的兴趣,调动幼儿园学生进行幼儿园锻炼的积极性并形成锻炼的习惯.

关键词：素质教育自主性教学

一、自主性教学的内涵

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经过广大教育工作者和学者们多年的研究,我们对自主性教学已经有了较为清晰的认识.教师开展自主性教学的

关于幼儿园方面论文范文数据库;目的是为了培养幼儿园学生自主学习的能力,改变以前幼儿园学生被动学习、机械学习的思想意识.如果幼儿园学生能做到在进行课堂学习前自己先通过预习确定学习目标、找准重难点、制定学习计划、做好上课的准备,在课堂上对自己的学习过程和学习方法进行自我监督、自我调节,课后能对自己的学习效果进行自我检测、对学习过程进行自我总结、自我评价、自我完善,那么这个幼儿园学生也就真正做到了自主性学习,教师的自主性教学就是成功的.通过自主性教学能彻底改变幼儿园学生的学习态度,培养幼儿园学生终身学习的理念.

二、幼儿园教学中存在的问题

目前,教师一般只看重幼儿园学生课堂上的表现,而忽视幼儿园学生课下的表现,缺乏与幼儿园学生之间的及时沟通,进而导致幼儿园学生狭隘的理解幼儿园课程,将幼儿园视为消遣的课堂,无形中使得幼儿园学生丧失了对幼儿园学习的热情.因此,学校应从资金投入、硬件设施的更新、进行课外辅导和开展具有本学校特色的幼儿园活动等途径进行幼儿园教学形式的改革.资金和硬件的投入可以更好地改善幼儿园学生上幼儿园课的积极性,还要加强教学方法的研究,比如积极地使用自主性教学方法,加强与幼儿园学生之间的心理沟通,采取各种方式激发幼儿园学生对幼儿园课程的兴趣,并坚持进行幼儿园锻炼.

三、自主性教学在幼儿园教学中的重要作用

l.自主性教学能推动幼儿园教学中素质教育的开展

在大力推行素质教育的今天,找到合适的教学方法真正提高幼儿园学生的素质至关重要,研究表明培养幼儿园学生的自主性学习能力是提高幼儿园学生素质的关键.人的素质提高的过程是一个缓慢的过程,在这个过程中,教师、家长、社会都不可能时时刻刻督促着幼儿园学生,如果幼儿园学生不会自主学习,当外界有推动者的时候就学一点,没有推动者就失去了动力,那么他素质的提高肯定是有限的；而如果幼儿园学生具有了自主性学习的能力,自己就可以督促自己不断学习、不断提高自身的素质,最终达到理想的境界.就幼儿园教学而言,通过自主性教学使幼儿园学生学会自我督促、自我锻炼的方法就意味着终身教育的开始,也是幼儿园学生素质不断提高的开始.

2.自主性学习帮助幼儿园学生发现学习中的美,形成正确的审美观

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审美观不仅仅是指对大自然美的一种观感,还可以指对事物行为的一种欣赏.幼儿园学生在自主性学习的过程中能够身临其境地感受到学习锻炼的每个环节,详细了解学习锻炼的过程.学习锻炼是一种肢体语言,每一个形体动作都展现出人类的美,甚至可以说,对于学习锻炼的观看胜似一场视觉盛宴.在学习锻炼的过程中,一个跳跃的动作,一个优美的扩胸运动,一段轻盈的节奏都能给幼儿园学生美的享受,提高幼儿园学生的审美观.

四、自主性教学在教学中的应用对策

1.构建和谐的师生关系,活跃课堂气氛

自主性教学将教师与幼儿园学生放在民主、平等的地位,消除了以前教师高高在上、幼儿园学生被动服从的师生关系,这有助于培养幼儿园学生自主学习和自主锻炼的能力.幼儿园学生有了自主性,就能充分发挥学习的积极性,也能根据自己的情况进行学习目标、学习内容的调整,充分发挥自己的主观能动性.在师生民主、平等的关系下,很容易建立起和谐的师生关系,在这样良好的氛围下,教师才能真正了解幼儿园学生,真正理解幼儿园学生的想法和做法,也才能更好地指导幼儿园学生学习.在自主环境下,幼儿园学生的学习兴趣得以充分激发,思想得以充分解放,创造力得以充分展现,课堂上幼儿园学生敢想、敢说、敢做,课堂氛围和谐、融洽、活跃,在愉快的心情下,大大提高了他们创新的能力.

2.激发幼儿园学生学习兴趣,调动自主学习积极性

教育心理学家曾指出：情感是人类心理素质的重要组成部分,情感的影响力和作用是巨大的,积极的情感能够提高人类对事物的积极性,进而有效地促进智力的发展.在常规的教学活动中,教师过多地重视幼儿园学生知识水平和技能的掌握程度,而忽视了幼儿园学生的学习感受和体验.兴趣是最好的老师,因而在具体的教学过程中,教师还要重视培养幼儿园学生对学习的兴趣.教师教学方式的多样化能够引发幼儿园学生的学习兴趣.为幼儿园学生创设丰富、有趣的教学环境,能有效避免幼儿园学生产生厌倦的情绪.课堂的教学形式可以是多样化的,在课堂中加入一些学习趣闻,就会瞬间吸引幼儿园学生的眼球,创设良好的课堂氛围.在准备教学设计时选择幼儿园学生喜欢的方式,也会取得较好的教学效果.

总之,自主性教学能避免以前教师示范、讲解为主的弊病,鼓励幼儿园学生多尝试、多思考、多总结、多交流,幼儿园学生积极参与,发挥了其主体作用,表现出极高的学习积极性,进而全面提高了自己的综合素养.

参考文献：

[1]李季湄.《幼儿园教育指导纲要（试行）》简析与解读.江苏教育出版社,2002（4）.

[2]庞丽娟.新纲要与幼儿教师的专业素质.江苏教育出版社,2002（4）.

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（责编高伟）

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