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高学员教学研究能力和水平,培训组还开展了园本研修活动.结合培训内容,以幼儿园园所为单位,选择一个活动主题,本园教师协作设计1篇幼儿活动方案.在专家、辅导教师或本教研组老师指导下改进完善,并在实际教学中实施,写出教学反思,并进一步完善幼儿活动方案,形成优秀案例,同时也促进了园所校本课程的发展.（5）形成产品形成产品是指在经过网络自主学习、面授辅导与协作学习后,学员将所学知识体现在阶段性的学习成果、学习总结、作业、练习等有形的产品之中,并将这些产品通过竞赛、评选、学习交流等方式与其他学员进行交流,有助于学员充分思考所要解决的问题,并不断完善自己的产品,促进对所学知识的消化吸收.产品的形成是一个螺旋式上升的过程,学员自主形成学习成果也是一个提升总结的过程.在与他人的交流中,学员不断完善自己的产品,提升总结.在“天津市农村幼儿园教师教育教学理论知识网络培训”中,学员经过学习后,通过阶段性的作业和练习,以及组织相应的学习知识竞赛与作品评选活动等方式,促使学员形成学习产品,交流学习成果,促进自身专业能力的提升.三、小结幼儿园教师混合培训模式得以顺利实施,各级领导重视是培训有效开展的关键,课题推动是培训顺利开展的动力,必要的网络环境是培训有效开展的基础,优质的学习平台资源和高效的教学组织是培训有效开展的保障,幼儿园教师的信息素养和计算机技能是培训有效开关于天津市农村幼儿园教师混合培训模式的毕业论文范文

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为什么要写幼儿园教师毕业论文
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天津市农村幼儿园教师混合培训模式参考属性评定
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