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关于远程教育类论文范文,与远程教育导学教师的现状、问题与相关论文开题报告
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电大相继出现了拥有研究生学历的导学教师,成为了导学教师中的新生力量.（3）专业素养问卷调查中,发现导学教师的专业结构多样化,以行政管理、法学、计算机、工商管理、汉语言文学等专业的导学教师较多,具体见图3.而行政管理、工商管理、汉语言文学、法学等专业也是电大远程开放教育招生人数比例较多的专业,说明了各地电大在选聘导学教师时更多兼顾学生的专业学习,以期有效的发挥导学教师对学生学习的支持服务功能.（4）从事导学教师工作时间调研数据表明,从事导学教师的工作时间主要集中在1-5年或6-10年,见表1.这与导学教师的年龄分布相关,青年导学教师的工作时间多为1-5年,而50岁以上的导学教师多为6-10年.（5）导学教师所负责的学生人数按照教育部的规定：“高等学校总体上要按师生比不低于1：200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位.”据调查,目前各地电大一般以该比例为基础,结合本校开设的专业和学生人数来设置相应的导学教师岗位.如天津电大直属学院规定1名导学教师指导200名左右的同一专业、同一年级的学生,安徽电大开放教育学院则规定专职导学教师与学生比例约为1：200.根据导学教师自身意愿来看,14%的辅导员选择了151-200名学生,72.6%的辅导员选择了101-150名学生,只有7.8%的导学教师选择了200以上.2.导学教师的工作状况导学教师的工作状况对于其能否为学生提供良好的支持服务无疑有着重要的意义.在本次调查问卷设计之始,导学教师对于工作状况的感受和评价是本次调研的重心所在,希冀通过导学教师的主观感受,反映其深层次的诉求.（1）工作职责对导学教师的访谈发现,各地电大远程开放教育导学教师的工作职责涵盖了学生电大学习和生活的各个方面,呈现出“繁、杂、碎”的特点.总体来说,导学教师的工作职责包括入学指导、日常管理、班级和社团管理、咨询服务和情感支持等方面（见图4）.①入学指导.帮助新入学的学生了解学校相关管理机构,介绍报名、注册、缴费程序；在入学教育时给学生讲解开放教育的理念,对学生进行有关自主学习方法的指导.②日常管理.包括了解学生的基本情况,比如家庭、工作情况、等,保证能够及时联系到学生；提供学生咨询服务,了解学生意见和需求；指导学生选课、注册,提醒督促学生报考、交费、成绩登录、毕业审核等具体工作；协助课程辅导教师做好教学准备和教学过程中的组织管理工作等.③班级和社团管理.班级是电大远程教育教学的基本单位.导学教师对班集体的组织管理负有专门的责任,包括班级建设（评选班干部、组织班会）,组织班级课外集体活动（比赛、联谊、参观等）；学生评优和资助（奖学金、助学金、优秀班集体、优秀学生评选等）；学生团体建设（学生会、兴趣小组等）.④情感支持.导学教师作为与学习者接触最频繁的群体,担当着学生主要的“精神关怀者”的角色.为学生提供的情感支持包括：激发学生正确的、积极向上的学习动机；当学生遇到干扰学习的相关事件时,予以关心和帮助；对学生的各种心理问题及时进行疏导；对残疾学生予以特殊的帮助和心理辅导等.在调研中还发现,一些电大的导学教师工作职责中还包括招生任务,如天津电大西青分校的导学教师岗位职责中明确规定导学教师要配合学校组织和发动学生宣传招生,完成自己的招生任务.可见,导学教师的工作内容相当宽泛,其工作职责明显泛化.（2）导学教师周工作时间长根据调查发现,大部分导学教师每周工作时长远远高于40小时,相当一部分导学教师每周工作时长高达50小时,具体见表2.过长的工作时间,让不少导学教师倍感疲惫.（3）导学教师的培训电大导学教师处于教学第一线,是学校和学生联系的桥梁和纽带.而导学教师一般来自不同的岗位,人员流动较大,对他们的岗位培训显得尤为重要.各地电大对导学教师的培训非常重视,在实践中进行了不同程度的探索.2012年,天津电大全面推进导学教师的培训工作,在《天津广播电视大学开放教育导学教师管理办法（试行）》中明确规定新聘导学教师实行培训上岗的管理办法,培训考核合格颁发导学教师岗位合格证书.上海电大南汇分校和松江分校,每学期都开展导学教师的技能培训,并组织导学教师外出考察和赴兄弟院校参观等活动,以促进导学教师相互间的学习和交流.但是,当问及导学教师希望学校能提供哪些方面的培训和学习时,发现单一选择学习支持服务的导学教师占48.2%,单一选择信息技术能力的导学教师占2.1%,单一选择“远程教育理论”的导学教师占35%.但有64.3%的导学教师同时选择了“远程教育理论、学习支持服务、信息技术能力”这几项,突出反映导学教师希望提升自己的远程教育理论水平,提高学习支持服务技能的强烈愿望（见图5）.（4）导学教师工作考核指标导学教师工作的好坏直接影响到学生学习发展和班级管理效果.在电大远程开放教育实践过程中,各地电大不断摸索,采取了很多措施来细化导学教师的考核评价.如上海电大南汇分校制定了《辅导员工作考核办法》,从9个方面量化考核辅导员的工作,包括工作情况记录、会议活动论文、班委会议、教务工作、学生活动、学生出勤率、考试出考率、考试合格率和学生注册率等.考核结果作为评选先进、津贴发放和聘用的重要依据.根据对导学教师的访谈,发现学生的面授到课率、学生流失率、学生满意度以及学生课程考试通过率都是电大导学教师的工作考核指标.这些考核指标指从一个侧面反映了导学教师是学生整个学习过程的督导者和联系者,直接关系着到电大远程开放教育的质量保障.（5）影响导学教师工作状态的主要因素据与导学教师访谈,相当一部分导学教师坦言自己在工作中没有成就感,没有受到重视,如地位低,物质待遇低；同时,琐碎的工作、庞杂的事务,技术含量的缺乏,也使导学教师普遍感到工作没前途,缺乏个人发展空间.当问及希望学校在导学教师工作上如何改进时,有75.3%的导学教师都同时选择了“提高待遇,加强职业能力培训,给予专业化成长的路径”等这三项,而专业化成长路径也成为了青年导学教师最为关注的话题.因而,如何规划、指导青年导学教师的成长,尚待进行深入关注和研究.五、问题与反思1.问题根据对电大远程开放教育导学教师现状特征的调查结果分析,发现导学教师在远程教育的非学术支持服务中发挥着不可替代的作用,但同时也存在一些亟待解决的问题,主要是以下几个方面：（1）导学教师的专业化程度不强,其管理水平总体偏低在与导学教师的实地交流中,不少导学教师反映：工作中遇到的最大困难是电大学生个体差异明显,素质参差不齐,教育和管理难度相应的也就非常大.从目前电大导学教师的来源构成上来看,很大一部分是离退休人员,缺乏专业化的知识背景和心理素质,对远程教育的认识存在着诸多观念误区,尤其是信息技术应用方面明显不足,很难满足学生的个性化学习需求.因此,导学教师专业化水平偏低,成为了制约我国远程教育健康发展的瓶颈之一.（2）导学教师的服务流程缺乏规范,其核心作用未能充分发挥由于远程教育与传统教育有着本质的区别,在管理理念、教学实践上有很多不同之处.以电大远程开放教育来说,具有时间紧、任务重、节奏快、内容新工作特点.如果没有规范的工作及服务流程,直接影响到导学教师的工作质量.目前,各地电大对导学教师的工作职责或岗位职责均制定相应的制度规范,但在其工作流程上缺少科学和优化的设计,更多依赖导学教师的工作经验和积累,导学教师埋没在繁重的事务性工作之中,为学生提供个性化支持服务的学习意识和创新意识都不足,导学教师的核心作用未能充分发挥出来.（3）导学教师的“教师编制”身份缺失,其稳定性相对较差据调研,各地电大导学教师以对外招聘为主,多为关于远程教育类论文范文,与远程教育导学教师的现状、问题与相关论文开题报告参考文献资料：