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【摘 要】“课题式”教学法是一种全新的教学方法,它是一种强调学生自主、教师辅导的教学方法,契合了当前的教学理念,体现了创新教育和素质教学的宗旨.在本文中,首先论述了课题式教学法在大学物理中应用的意义,进而论述了课题式教学法的基本步骤,最后提出了在大学物理教学中应用课题式教学应注意的一些事项,以供参考.

【关 键 词】“课题式”教学大学物理应用

【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2012）08（b）-0013-01

1前言

课题式教学是指教师围绕课程实施中带有普遍性的重点、难点问题,设计一个课题,组织合作团队,通过理论学习、课例研究、持续跟进等研究行动,确定方案和步骤,直到问题得以解决的一种教学方法.当前,在素质教育的背景下,大学教育也强调以学生为教学主体,注重学生的自主性,而课题式教学法作为一种强调学生自主、教师辅导的教学方法,正契合当前的教学理念.

2课题式教学在大学物理中应用的意义

（一）在课题式教学中,强调的是学生的自主性,要求学生在完成课题的过程中,不仅要记忆起旧知识,还要能联系新知识、新技能；同时在课题式教学中,教师起的是辅导作用,要求学生能主动、自主地思考和探究,这样就可很好地培养学生自学和独立思考的能力,使其能主动的探索和解决问题,进而培养学生的科学精神和创造性.

（二）实践性是课题式教学的主要特点之一.在课题式教学中,学生不再如以往那样只是纯理论的物理学习,而是可以经历整个探究过程,如思考、计划、找资料、调查、写报告等等,这样学生可直接感受和体验设计的过程,自主构建知识体系,获得更多的直接经验和乐趣.

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（三）在课题式教学中,由于学生经历整个课题的探究和思考过程,从而可以知道自己基础较为强的环节,也可知道自己在哪方面比较薄弱,从而可很好调动学生学习的内驱力,使学生从“要我学”转变为“我要学”,最终提高学生学习基础知识和基本技能的学习效率.

3课题式教学法的基本步骤

（一）以小组为单位进行专题讲授.课本知识的讲解仍旧以班级为单位进行授课.此外,实施课题式教学,教师还须针对小组讲授课题的内容,指明课题研究的方向,获取知识的途径,让学生们明白在课题研究中要掌握的重点和难点问题,同时在研究过程中应掌握哪些实用的实践经验,然后进行自学.在这个步骤中,学生的分组也显得尤为重要.在分组时,应将兴趣、爱好相同的学生分成一组,同时应选择一位有统筹能力,善于组织策划、人际沟通的学生作为组长,以带领大家能顺利完成课题任务.

（二）自学为主,寻找方法和路径.课题确立之初,经过老师对课题的初步讲解,学生们对课题内容有了一定的了解,但是要进行课题研究还需要补充很多知识,这就需要学生们通过对课本相关内容做预习,或是通过在图书馆、网络进行课题的相关查询等途径,去思考如何设计方案和制定研究策略.

（三）分散学习,集体讨论.通过自主学习后,需要定期开展小组讨论,这样既便于组内成员能各抒已见,也便于教师能及时了解课堂的研究进展.在这个过程中,学生应在教师的指导下,制定出课题研究的行动计划和整体构思,主要包括研究的意义、主要内容、研究条件、具体方案几个方面.（1）填写课题研究意义,要阐明课题研究的背景、价值和实际作用；（2）填写课题研究的主要内容,即课题研究的目标要具体化,要求条理清晰,层次分明；（3）研究条件就是指开展课题研究需要的设备和已有的知识积累；（4）填写课题研究的具体方案,包括研究步骤和研究方法.

（四）指导学生撰写研究报告或是论文.在课题研究过程中,教师要指导学生查阅大量相关的文献,让其能了解相关的研究过程、成果等,并从中得到启发,从而为自己的课题研究奠定良好的基础.另外,在研究的初始,教师应让学生带这选题进行基础和深层次的研究,以掌握课题研究所必须的一切知识,为其最后撰写课题报告或是论文做好铺垫.

（五）课题教学考核.课题最终要进行考核,将其作为学生成绩的其中一个组成部分,同时也为了更好地激发学生研究积极性.一般,考核时主要从中间过程环节和课题完成质量这两个方面来打分,即包括：知识掌握程度、小组课题讨论、小组协作、课题完成质量和答辩水平.

4课题式教学法在大学物理中应用须注意的几点问题

（一）在整个大学物理教学中,应用课题式教学法的比例应适中,不能一味地将其贯穿于整个教学活动中.对于一些较为简单的教学内容,教师可直接用黑板或多媒体进行教学即可,如果仍采用课题式教学法,那不仅浪费了大量的教学时间,对培养学生的独立思考精神、创新能力等无任何一点用处.

（二）在设计课题的过程中,要体现理论与实践相结合的原则.

（三）在设计课题的过程中,为了能更好地达到课题教学的目的,则要求所设计的课题应难度适中,应能使学生“跳一跳”即可摘到“桃子”.

（四）在课题式教学中,学生处于主体地位,教师处于辅导地位,但这不代表教师在整个教学过程中大大减轻了自身的任务,相反地需要教师能不断提高自身的综合能力和专业技能水平、实践经验,能解答学生在课题中所遇到的一些疑难问题,能给予学生正确的指引,以助于学生能更好地完成课题式教学任务.

（五）在课题式教学活动结束后,教师应及时给予适当的评价,可采用教师自评、学生互评等方式,对每个学生和每个课题小组给予客观的评价,并适当地给出考核成绩,以作为该生在整个大学物理课程中成绩的其中一个组成部分.

参考文献

[1]周辉,刘力天,高丽娟,闰冰.课题式教学方法的研究与实践[J].继续教育,2011（11）.

[2]周慧芳.课题制教学法运用的基本原则和步骤[J].西

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