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随着我们感觉统合失调儿童数目的增多,感觉综合训练的重要性逐渐的突显了出来.本文从对感觉综合训练的概念入手,阐述了对小学生实施感觉统合训练的必要性以及把感觉统合融入到体育教学中的一些途径,进而对融入了感觉统合训练的小学体育教育提出了一些思考,以期能为当今小学体育教育工作提供一些实际的帮助.

感觉统合体育教育途径启示新一轮体育课程改革以来,对小学体育教学是以“运动技术”为主,还是培养学生体育兴趣为主,抑或是以健康为主的辩论一直没有停止过.随着生活环境的改变,我国出现了越来越多的因感觉神经系统得不到充分发展引发出各式各样的疾病的儿童,这一严峻现实现让长久以来的辩论之声渐渐平息下来.进而,感觉综合训练作为一种改善儿童感觉系统障碍的新兴项目逐渐被人们所认知,并走进了体育教学中来.

一、感觉统合训练的基本认识

（一）感觉统合训练的概括

当前国际上普遍实行的感觉统合训练就是在JeanAyres博士所创导的训练方法的基础上,采用体育游戏的方式,通过让孩子们在积极主动、快乐轻松的情景中的玩耍和学习实现对儿童触觉、平衡觉、本体感觉及手眼协调等能力的训练的目的.通过恰当的感觉统合训练,可以帮助孩子的感觉运动向正常方向发展,达到开发儿童身心潜能、促进孩子智力发展、增强身体素质以及培养良好行为的目的.

（二）对小学生实施感觉统合训练的必要性

由于各方面原因,目前我国儿童感觉统合能力不容乐观.在2011对长春市小学生的抽样调查中发现,参与调查的2359名小学生中,感觉统合失调者的比率高达33.67%,轻度失调者所占比率为23.73%,中度失调率为8.3%,重度失调率为1.6%.

1.实行感觉统合训练是实现孩子更好地成长的需要.研究表明,通过一定的感觉统合训练,可使儿童的中枢神经系统得到更好的发展,尤其通过对前庭刺激性的不断输入,儿童的中枢神经系统的将会得到很好的发育,进而可以改善儿童大脑感觉的组织协调和动作协调能力.与此同时,在感觉统合训练中儿童本身感觉与掌管这些功能的神经将会进行多次统合协调,而在身体各方面的多次的协调作用下儿童身体运动协调性、注意力的集中、情绪稳定性和阅读困难等问题将会得到很大的改善.此外,感觉统合训练不仅仅是单一功能的训练,而是对个体大脑、心理、身体三个方面的综合训练.儿童在训练过程中,身心都得到了很大的锻炼,对于孩子日后的学习和人际交往都会产生良好的影响.

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2.小学时期是进行感觉统合训练的最佳时机.心理学上认为,人生的第一个十年是神经系统发育完善的重要时期,在一个人的儿童时期,其大脑具有很高的可发展性及可塑性.运动生理学的研究也发现,与前庭觉和运动觉等感觉系统密切相关的灵敏素质在7～10岁增长最快.因此,对学龄儿童,尤其是低年级的小学生进行感觉统合训练具有非常重大的现实意义.

二、在体育教学中实施感觉统合训练的有效途径

（一）加深对现有体育项目内涵的挖掘

感觉统合理论在不断研究与发展中,感觉统合训练项目也发展出很多.运动生理学研究发现,不少体育项目都对感觉系统具有良好的促进功效,若长期从事这些项目运动,运动员前庭功能的稳定性则会大幅度提高.目前小学体育课程内的不少体育项目,对于学生的感觉统合训练也有较好的效果.如体操、技能等.在体育教学中,老师深入挖掘现有的体育课程内容深度,加重对学生感觉统合能力具有较好训练效果的课程的份量,使之达到既面向学生身体素质练习又进行感觉统合训练的综合目的.

（二）设计新型感觉统合训练项目

体育教师在实际的工作中,可在遵循感觉统合训练原理的基础上,利用现有的体育教学器材来设计新的感觉统合训练项目.在项目的设计上要结合学生年龄以及器材本身的特点,以提高儿童参加体育游戏的兴趣、乐趣、情趣为目的,把握趣味性与训练性相结合的原则,改变以往的以机械重复练习为主的训练模式,促使学生平衡、运动、皮肤、视、听等多种感觉在同一时间内不断交互重复,以达到感觉统合的练习效果.

（三）重视感觉统合训练项目的引进

感觉统合训练是一种运动训练矫正法,其核心内容是体育游戏,其重要特征是寓教育学,其形式即是把心理学、行为学、生理学、体育学、训练学等学科的内容于游戏中.因此,教师可根据地

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三、感觉统合训练对小学体育教学的启示

（一）提高认识

体育课不同于文化课,它是一种技能性较强的课程.体育课学习的结果主要不是体现在知识的积累和深化上,而是表现在体能的增强、技能的掌握和行为态度等的改变这些方面.体育课的课程性质决定了体育课程教学的主要内容是以活动性游戏和各种运动方法构成的身体练习.在日常的教学中,教师应把体育教学内容和感觉统合训练有机地结合起来,使体育课在增强学生体质的同时,也能实现学生智力提高的目标.除此之外,教师要加深对体育教学与感觉统合训练的认识,不能因为大多数体育项目都对感觉系统有锻炼效果,而在对体育课的感觉统合训练运动项目选择上,简单地认为不必进行不同运动项目功能的科学区分,而想当然地以为随意选择一个运动项目来教学就可以进行感觉统合的训练,这样往往起不到较好的训练效果.

（二）增强技能

虽然大多数感觉统合训练本身就是体育游戏,但由于感觉统合是涉及教育学、心理学、行为学、生理学、体育学、训练学、社会学的多学科的理论体系,故而进行感觉统合训练就必须具备比较专业的理论知识和技能,才能使感觉统合训练出成效.多数体育教师的体育运动技能和专业的理论知识比较丰富,而对感觉统合训练的了解却不够深刻.因此,体育教师就必须要学习专门的感觉统合训练方法,全面提高自身的专业能力,以使体育教学与感觉统合训练的实现更好结合.

（三）改进方法

小学阶段是学生身体生长与神经系统发育的关键时期,这就要求在小学阶段体育教学应以活动性内容为主.特别是随着我国感觉统合失调儿童数量的不断增加,能调节儿童感觉统合的活动性教学就其作用就更加重要.所以为适应小学生的成长需要,教师应调整教学方法,把传统的以技能性为主的教学转为活动性教学为主.在实际工作中,教师还要认识到学生个体之间的差异,根据每个学生的个体差异情况进行教学,同时及时吸收体育理论的研究成果,在理论基础上不断进行创新,挖深体育教学的深度,使体育教育的作用发挥到最大,为儿童的健康成长提供物质与心理基础.

参考文献：

[1]何亚辉.小学体育课课堂教学游戏化实验研究[D].苏州：苏州大学,2005.

[2]邓星华,谭华.新编体育教学论[M].上海：华东师范大学出版社,2004.

[3]李霞.儿童感觉统合失调的矫治效果评估[J].教育教学研究,2004,（12）.

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