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91;阶段,包括教务处下达工作安排、学院确认指导教师资格、指导教师网上申报题目、题目公示及选择、师生互选等五个环节；第二阶段为执行阶段,包括指导教师下达任务书、学生撰写开题报告、毕业设计撰写及完善等四个环节；第三阶段为评审答辩阶段,包括指导教师评分、学院组织答辩、资料存档以及工作总结等六个环节.

五项过程审查是在不同的阶段对毕业设计进行长期跟踪监督,实现立体式全过程审查.初期审查主要是题目审查,教务处、学院共同对论文题目是否符合专业培养目标,难度及工作量分配,创新性、科学性、工程性和可行性等方面进行审查,保证毕业设计的严谨性和可行性；第二阶段审查主要包括对教师任务书下达情况、开题条件以及进程安排是否合理进行审查,对教师的教学行为作出评估；第三阶段审查是对学生执行毕业设计过程及教师的指导过程进行监督,教师通过网络平台对学生实时答疑,教学质量督导部门通过学生填写网络周志及教师的回复情况进行审查,保证学生毕业设计的工作量饱满；第四阶段是教师的评分及评阅情况进行抽查,保证教师在评分过程中公平、公正、公开；末期审查是学校专家组等对学院的答辩情况进行监督,避免答辩过程流于形式,保证高质量的毕业设计答辩.

4.全主体参与

质量管理的全员性是毕业设计全面质量管理的关键.[10]中国民航大学毕业设计质量管理体系构建中要求全校师生员工,包括校院两级管理人员、教师和学生都充分参与其中,并明确了各自在管理系统中的职责（如图2所示）.在全面质量管理中要求树立“以学生为本”的思想,核心是围绕师生双边的教学活动展开,要强化服务学生的理念,重视学生及教师的要求.

全主体参与不仅仅指学校的人员参与,还包括社会企业人员的参与.随着社会的发展,用人单位的人才需求多样化,学校毕业设计应主动适应新形势,以社会和市场需求为导向,以学生能力培养为核心,坚持知识、能力、素质一体化发展.在毕业设计环节,引入企业管理技术人员将强化学生能力培养,尤其是综合设计能力、工程实践能力和创新能力的培养作为全面质量管理体系的一个重要考虑因素.

四、结束语

毕业设计是实现人才培养目标的重要环节,它具有“综合性、实践性、创新性”的特征,在整个人才培养过程中具有不可替代的地位和作用.为了不断提高人才培养质量,必须加强毕业设计工作.中国民航大学以全面质量管理理论为指导,通过运用网络信息技术手段,形成了“两化两全”为主要特征的基于网络信息技术的毕业设计全面质量管理体系,在教学管理实践中得到实际应用,取的良好效果.

参考文献：

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[3]高明生.工科本科毕业设计存在的问题及应对措施[J].高等教育研究（成都）,2009（2）：51-53.

[4]余伟.关于提高本科毕业设计质量的思考[J].高等教育研究（成都）,2008（2）：66-67.

[5]彭剑峰.人力资源管理概论[M].上海：复旦大学出版社,2006.

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[8]李晓梅,张永春.毕业设计（论文）全程质量监控的研究与实践[J].南京理工大学学报（社会科学版）,2004,17（2）：83-86.

[9]魏东晓,罗梅娟,党传升.毕业设计（论文）质量监控的研究与实践[J].北京邮电大学学报（社会科学版）,2008,10（6）：97-101.

[10]秦明建.以人为本提高毕业设计质量[J].中国冶金教育,2008（1）：29-32.

（编辑：李晓萍）