关于学术期刊论文范文例文,与2016年我国移动学习综述相关论文答辩

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[摘 要]伴随移动技术的迅猛发展与普及,移动学习研究成为教育技术研究的重要领域之一.文章采用科学知识图谱可视化分析软件CiteSpaeeⅡ及内容分析法,对2011年公开发表于国内学术期刊的移动学习论文进行了量的统计和质的分析,以期揭示2011年我国移动学习研究的现状、问题及其主要成果,以资同行借鉴.

[关 键 词]移动学习；平台；资源；教育：可视化分析；内容分析

[中图分类号]G40-057[文献标识码]A[论文编号]1009-8097（2012）11-0023-06

一、研究背景

自上世纪末,移动通信技术迅速发展,手机用户在全球范围内激增,手机功能越来越强,携带越来越方便,屏幕阅读越来越人性化.据中华人民共和国工业和信息化部发布的全国电信业统计公报,2011年,移动用户达到98625万户,在用户总数中所占的比重达到77.6%.其中,3G用户净增8137万户,达到12842万户.移动普及率达到73.6部/百人,比上年底提高9.2部/百人,移动通信处于蓬勃发展阶段.

移动技术的发展为其教育应用奠定了坚实基础.基于移动媒体的便携性和强交互性,移动信息通信技术的产品和服务很大程度上能促进教育教学的改革.与此对应,国内外学者对移动学习（M-learning）的关注日益密切,从移动学习理论到移动互联技术,从移动终端到移动平台,从学习资源到移动教学设计,其研究越发成熟.因此,笔者针对2011年发表于国内学术期刊的移动学习研究文献进行量的统计和内容分析,通过文献的梳理和分析,揭示了国内2011年移动学习研究的现状、问题和主要成果,以供移动学习的研究者和应用者学习借鉴,促进移动技术的教育应用.

二、研究方法与数据来源

1.研究对象

本研究设定的研究对象是2011年公开发表于国内学术期刊的移动学习研究论文.为确保不遗漏有价值并可操作的文献,研究采用“主题检索”方式,选取关 键 词为“移动学习”、“移动教育”、“移动教学”、“手机学习”、“m-learning”,在中国期刊全文数据库中进行搜索.

考虑到本文旨在梳理移动学习的研究成果,故在统计、分析时剔除非学术性文章,主要包括：新闻报道与社论、采访稿、随笔等.经检索并分拣,最终获得有效文献254篇.

2.研究方法

本文采用定量研究与定性研究相结合的方法,利用美国德雷塞尔大学陈超美博士研发的信息可视化统计软件CiteSpaceⅡ及MicrosoftExcel,从论文的作者、署名单位、原载期刊、关 键 词以及论文针对的终端设备种类、操作系统及研究内容等方面对2011年刊发在国内学术期刊的移动学习文献进行分类统计和分析.CiteSpace是一种科学知识图谱引文分析软件,内嵌大连理工大学刘盛博博士编制的CNKI（ReWork）格式转换程序,能将所采集数据转换为可处理格式,能帮助研究者明确学科知识域的演进与研究热点,进行可视化分析.但由于受CNKI数据采集选项和中文文本处理功能受限,CiteSpace仅可有效处理CNKI数据的专业术语和关 键 词分析,故结合内容分析法,采用人工对文献的研究内容进行分类.为降低研究者个人主观判断可能造成的偏差,在确定分类方法和标准后,两名研究者独立完成对所有文章的归类,对于存在归类分歧的条目,引入第三位研究者讨论并确定.

3.研究说明

（1）尽管本研究采用主题检索方式,检索结果的覆盖率较标题检索、关 键 词检索高,但仍可能未覆盖所有有关移动学习的文献.此外,考虑到可操作性,本研究未统计会议论文和学位论文.

（2）尽管本研究力求在数据的统计上做到完整、准确,但由于不同期刊对著者信息等要求不同造成部分原始文献信息不完整（如作者姓名缺失、作者单位不详等）,在信息导入CiteSpaceⅡ时,对缺失的信息做留空处理.另外,由于研究者本身知识结构的限制,不可避免地引起人为归类偏差,可能造成研究内容分类存在一定的误差.但整体而言,本研究坚持公正公平原则,具有较高的统计学意义,研究统计后所呈现的总体状况是科学的、可信的,具有科学的应用价值.

（3）鉴于论文发表流程造成的时间延迟,本研究综述的254篇论文发表于2011年,但可能撰写于2011、2010,甚至更早.

三、数据统计与分析

1.载文基本情况

2011年国内学术期刊登载的254篇移动学习论文来自126种期刊,其中刊载文章数量超过5篇的刊物共有8种,按刊载文章数量由高到低依次排序如表1所示.论文中有48篇发表在CSSCI来源期刊,占总数的18.90%.

从表1可以看出,《现代教育技术》、《中国教育信息化》、《中国电化教育》、《中国教育技术装备》等是2011年我国移动学习研究论文发表的主阵地.11种刊载移动学习论文超过5篇的期刊中,《现代教育技术》、《中国电化教育》、《电化教育研究》、《中国远程教育》是CSSCI来源期刊,所载文章整体质量稳定且较高.此外,载文较多的《软件导刊（教育技术）》、《电脑知识与技术》、《科技信息》及《软件导刊》等期刊主要倾向于移动学习的技术研究与应用推介.

2.研究者分析

（1）合作研究分析

2011年国内学术期刊登载的254篇移动学习论文中,独立作者发表的文章113篇,两人或两人以上合作发表的文章141篇.具体情况如表2所示.

254篇论文的平均作者数为1.92人,合作研究的论文占总数的55.51%.可见我国2011年移动学习研究以合作研究为主.合作研究可以让多个研究者充分发挥各自在知识结构、能力技术等方面的优势,为高质量、高水平的研究成果贡献力量.发表在CSSCI来源期刊的48篇文章中,以独立作者名义发表的论文数仅为9篇,所占比例为18.75%,合作发表的文章数为39篇,所占比例为81.25%.可见,被同行认可的高质量论文多为合作研究的成果.

（2）论文作者分析对2011年国内学术期刊登载的254篇移动学习论文的作者进行统计,结果如表3所示.发表移动学习论文最多的是首都师范大学方海光博士,一年中共发表7篇（其中第一作者5篇）,且均发表在CSSCI来源期刊.河北广播电视大学张红兵和首都师范大学王红云并列第二名.其中张红兵的4篇论文均是第一作者,但都发表在非CSSCI期刊；王红云的4篇论文都不是第一作者,其中两篇发表在CSSCI来源期刊.再次是无锡广播电视大学杜俊、圣地亚哥州立大学王敏娟、浙江广播电视大学厉毅和河北广播电视大学邢士宾.这些学者为我国2011年移动学习研究做出了不菲贡献.

同时,利用CiteSpace聚点类型中的“author”对论文作者的合作研究进行可视化分析,发现国内发文频率名列前茅、合作密切的学者群,如方海光与王红云等,张红兵与邢士宾等、马力与李桂英等,形成学术研究团队效应.

（3）作者单位分析

将2011年国内学术期刊登载的254篇移动学习论文,按照第一作者署名单位进行归类统计,可以得到如表4所示的结果.2011年间20家单位发表的论文数超过2篇,累计文章数为76篇,占文章总数的29.92%.

从表4可以看出,我国移动学习研究的主要基地是普通高等院校和广播电视大学,其中师范类院校最为突出,20家单位中就有13家单位为师范大学/学院,所占比例为65%.华南师范大学（6篇）、东北师范大学（5篇）和首都师范大学（5篇）最为突出.

3.研究热点分析

本研究使用CiteSpace,以2011年254篇移动学习论文的关 键 词为节点进行计量分析,设置topNperslice的值为20,阀值（c,cc,ccv）的值分别为{（1,1,20）,（2,2,20）,（2,2,20）},采用网络缩放算法Pathfinderworkscal

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