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关于学术期刊论文范文例文,与2016年我国移动学习综述相关论文答辩
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习等备受关注.基于云计算技术的不断发展,以及现有移动学习模式计算存在能力差、存储空间小和资源共享程度低等问题,高宏卿等提出了基于Hadoop的移动学习模型,以充分利用云计算的海量数据存储与高性能计算能力,将大量的计算和存储工作放在后台服务器中完成.李桂英等分析了云教育平台在移动学习中的优势以及它对移动学习的改造,构建了一种基于云教育平台的自主移动学习模型.此外,移动互联网和智能手机推动了移动位置服务应用的普及,这为大众提供了新的信息服务方式与交互方式.在移动学习领域,基于位置服务的情景感知学习、基于位置的学习游戏及基于位置的增强现实三种移动学习应用模式被提出来.6.网络研究较少涉及,探索了移动学习的网络模式和相关技术.移动学习的实现离不开移动互联网络的构建及具体问题的解决.但由于本研究关注的是移动学习,即移动技术的教育应用,因此纯粹移动网络技术的论文并未被纳入研究范围.在移动学习研究者的视野里,移动互联学习网络建设过程中仍存在困境,包括教育部门对移动学习网络认识滞后、互联网管理部门对数字内容监管不足、建设移动学习网站面临技术难关、移动网络的学习内容供应链不完善、移动学习媒体的技术标准和内容标准滞后等.结合存在的问题,学者们提出建立移动学习长效资源供应链,探讨基于P2P移动学习网络模式,利用3G等新一代移动通信网络,实现个人移动学习和校园移动教学.
7.应用研究总体不足,基于个案的深入剖析极具同行借鉴价值.移动应用的研究是以具体实践案例为基础,通过个案分析,总结规律为同行研究和实践提供参考.移动学习研究项目较为关注如何创建有效、高效和极具吸引力的学习经验.张宝辉等介绍了新加坡某小学三年级和四年级将科学课程转换为移动课程,与他人合作解构和重构课程,以致学习者在思想认识、实践及成绩方面有明显变化.王敏娟等㈣分析了美国圣地亚哥州立大学教育技术系开展的mGage项目案例,并对学生WebQuest作品从视觉吸引力、认知过程、资源质量等16个维度进行评估,结果使用移动设备进行学习的实验组在工具使用维度上、认知过程维度和资源质量维度的得分胜过对照组.刘丽君等借助移动公司的短信互动平台,针对《教育技术理论发展研究》研究生课程进行了教学实践,结果表明利用手机短信互动平台进行的移动教学能帮助学习者梳理授课内容的知识脉络、对所学知识及时归纳总结.王海明等探索了利用MMS彩信普及垃圾分类环保知识等.
五、结论与思考
对2011年我国移动学习研究论文的统计、分析,尽管是管中窥豹,但还是能够对当前我国移动学习的研究与实践获得一定的认识.不难发现,2011年我国移动学习研究成果颇丰,各个细分领域均获取了一定的进步,涌现出了一批专注于移动学习的专家和单位,“3G”、“云”、“智能”、“微型”等词成为移动学习的新热点,逐渐升温的无缝学习或将成为移动学习的华美转型.同时,研究中也暴露了一些不足和问题.
1.移动学习理论研究与实践脱节.移动学习的理论探索从其理论依据的筛选到移动学习需求的分析,从移动学习的影响因素探索到教与学的模式构建等,为移动学习实践提供了一定的支撑与指导.然而从2011年国内已有研究来看,一方面理论研究宏观层面多,中观和微观层面少,指导性不强；另一方面实践研究忙于新技术的引入,技术上的使然尚未在科学理论指导下变为教学实践中的必然.
2.移动学习终端的研究过于集中.本研究发现,移动学习终端研究以手机为主,尽管这符合手机移动终端普及的现状,但关注不同终端设备、不同操作系统仍然值得提倡.多屏兼容、多网合一的移动学习课程及资源建设应是移动学习发展的方向.此外,传统移动设备如MP3、MP4等价格低廉,电池续航能力强,易于普及,相关研究一直没有得到关注.
3.移动学习课程与资源研究不足.本研究统计发现移动学习课程及资源的研究比重偏低,没有得到研究者足够重视.同时,影响用户接受移动学习的关键因素中包括移动学习资源的有用性、易获取性.但是传统的基于网页的、纸质的学习资源显然不能满足移动学习的需要.加之移动设备屏幕大小、移动设备存储量及学习易受外界干扰等因素限制,如何开发适于移动学习的课程资源有待深入研究.
4.移动教与学的研究有待深入.当前移动学习研究尚处于技术推动的阶段,基于移动设备的教学规律和学习规律研究,尤其是能够直接指导教师和学生实践应用的理论与实践研究十分匮乏.移动学习尚未回归到“技术”为“教学”服务的
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5.移动学习与传统学习结合将大有可为.移动学习纵然有很多优势,但其单独应用的价值不能无限放大.如何在传统教育中更广泛的使用移动设备进行教育教学,增强传统课堂的互动性和趣味性,实现传统教育与移动教育的完美结合值得深入研究与探索,这将为奋斗在一线的教师提供有价值的指导.
6.移动学习实践应用有待推进.国外移动学习的应用领域涉及了社会的各个层面,如中小学教育、高等教育、职业教育和远程教育等,但从本研究看,我国涉及移动学习具体应用案例的研究较少,特别是缺乏对各类创新应用和典型应用的深入分析.这也反映了尽管有关移动学习研究如火如荼,但实践应用明显缺乏的现状.移动学习不是新技术的“作秀”,实践应用有待进一步加强.
基金项目：本文为广东省自然科学基金项目“基于智能手机的移动学习系统研究与实现”（编号：10151063101000049）阶段性研究成果.
作者简介：缪玲,硕士研究生,华南师范大学教育信息技术学院.
收稿日期：2012年7月15日
编辑：小西
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