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有机化学作为药学的基础课程,有着承上启下的作用.运用案例教学法有助于提高学生的课堂参与能力,提高教学质量,增强学生对有机化学的学习兴趣,为有机化学教学的改革提供一个新的突破口.以尼美舒利合成为例,详细介绍了案例教学法在有机教学中的具体应用及要注意的问题.

有机化学案例教学法药学专业

有机化学,是大学本科药学专业的一门基础课程,它既是学生深入贯通药学诸专业课程的必要条件,也是探索药学未知领域的最基本手段.随着科技的不断发展,有机化学内容越来越丰富,课程内容的不断膨胀与有限课时之间的矛盾日益突出.在有限的教学过程中使学生接受更多的知识,对于学生的记忆里与理解力也是一个挑战.同时,有机化学作为一门实验性强的学科,要求学生通过设计实验来检验理论知识.传统的单一授课模式不仅严重阻碍学生创新能力的培养,而且也不利于学生综合素质的培养,很难收到实验教学应有的效果.

案例教学法在药学专业有机化学教学中的应用参考属性评定
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如何搞好药学专业有机化学教学工作,使有机化学的教与学变得轻松有趣,提高教学效果,不仅仅取决于教师的业务素质,还取决于教学内容、教师的教学方法和教学手段、学生的学习策略等.因此,笔者通过引入案例教学

关于教学法论文范文文献法为突破口,改革教学方法,以激发学生的学习兴趣和积极性,培养学生的学习策略,培养创新能力.

一、案例分析法的概念及实施

案例教学（casestudy）,是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法.即根据教学目的和培养目标的要求,以教学案例为基本教学素材,将学习者引入教育实践的情景中分析问题和解决问题,培养学习者反思能力及提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法.

案例教学法强调双向交流,其实施流程见图1：

在案例教学的过程中,案例的选择和分析是最关键的两个环节,也是案例教学成功与否的关键.

1.案例选取原则：系统性、针对性、实效性

针对药学专业学生的实际需求,根据有机化学的特点,在药学本科有机化学理论教学全程系统性引入药物合成、药物临床应用等案例进行教学.对每个章节均设置1～2个有针对性的案例,使枯燥的理论教学更加生动,增强学生记忆,激发学生创新意识和能力.

2.分析讨论案例,形成引导式教学

讨论是案例教学法的核心环节,也是案例教学成功与否的关键.在这个环节中,教师可以把学生分成若干小组,以组为单位进行讨论,每组可指派代表向全班对案例作一分析,阐述自己的观点.教师在整个讨论过程中要扮演好导演、教练的重要角色,及时正确地引导学生,协调沟通,使讨论顺利得进行.

3.总结归纳案例,促进学生自主学习

讨论结束后,由教师根据教学要求同学生共同归纳总结,总结并非是简单地给出所讨论案例的答案,而是指出本次案例讨论的思路、讨论的难点、重点、主要解决的问题、如何利用理论知识,并评价本次讨论不足之处与成功之处.在这一过程中,学生可以根据自己分析推理案例的情况,有选择性的对课堂知识进行吸收,提高他们的自主学习能力.

二、实例分析

案例：尼美舒利（nimesulide）,是一新型的非甾体抗炎药（NSAIDs）,适用于多种需要抗炎治疗的疾病（如骨关节炎、关节外风湿病、手术和急性创伤后的疼痛和炎症、急性上呼吸道炎症引起的疼痛和发烧、痛经）.试以邻氯硝基苯为原料合成尼美舒利.

1.案例选取意义

尼美舒利是一种非甾体抗炎药,可选择性抑制环氧合酶Ⅱ,所以具有显著的抗炎、镇痛和解热作用.国内外有大量的临床文献资料显示,尼美舒利与布洛芬、对乙酰氨基酚相比解热镇痛作用起效更快,不良反应相当.被认为是一个起效快、疗效好、安全性高,具有良好发展前景的非甾体抗炎药.此外,尼美舒利还具有抗过敏和抗组胺作用,因此不会诱发阿司匹林哮喘,可安全用于阿司匹林等过敏的哮喘患者.选择比较前沿、热点的代表性药物能引起学生的强烈兴趣,并为后续学习药理学提供动力,这样才能保证本次案例教学的实施.

2.案例解析

尼美舒利合成路线见图3：

步骤一：KOH/Cu粉为催化剂,原料1与苯酚（ArOH）合成不对称醚,生成基本骨架2.针对知识点：醚的不对称合成.

通过此例进行机理分析,即苯酚先在碱性条件下,将酚转化为酚钠,然后酚钠和卤代烃发生SN2反应,生成酚醚.这是一种制备芳脂醚的方法.

步骤二：Fe/H2O还原硝基成氨基,得到中间产物3.针对知识点：硝基的还原反应.通过此例,梳理反应介质酸碱性、还原剂还原能力等使硝基发生选择性还原的影响因素,使学生主动掌握并用于药物生产.

步骤三：用CH3SO2Cl/吡啶进行磺酰化反应.针对知识点：磺酰化反应.伯胺与磺酰氯作用生成磺酰胺,磺酰胺一般不溶于水,常溶于有机溶剂,如吡啶、丙酮,这是药物合成中最常见的反应.同时可以引申到用对甲基苯磺酰氯作磺化剂,可用于鉴别不同胺类化合物,称为Hinsberg兴斯堡反应.

步骤四：硝基定位.针对知识点：芳伯胺的硝化.在强酸性条件下一般要先保护氨基再进行；选择不同的硝化试剂,分别得到邻、对位的硝化产物.还要加以强调的是,取代苯的不同取代基对苯环亲电取代反应影响.

3.具体的教学思路

本案例从5个步骤分别讲解了五部分的知识,相当复杂,对学生而言有较大的难度,因此可以先让学生以小组讨论等形式自行发挥,认真思考,不管答案对与不对,合成效果好与不好,只要有思考的部分就值得表扬,然后教师再一步一步循序渐进地展开知识拓展和连接,使知识融会贯通.要注意向学生讲解清楚,为什么这么做,如何做,相关的有机知识是什么,有没有其他的思路和方法,各自的优缺点是什么,评判的标准是什么以及一系列相关的问题,所以说教师要做好充分的准备工作.

三、案例教学法在课程教学实施中易出现的问题

1.运用层次低.这一问题主要体现在对案例教学法有两种误解,容易把案例教学法等同于举例说明法、判例教学法.甚至有些人理解的是上课时使用的举例说明就是案例教学.

2.选择标准过杂.案例教学法要想得到较好的效果,必须要选取适当的案例,要把握好案例的诸多特性,而各个教师对案例的目的性、时效性、难易程度、编排方式、传输方法等的认识不一样,必然会使得选择的案例有所区别,这也会影响最终的教学效果.

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3.受制因素过多.这一教学方法对教师的要求较高,教师需要经过良好的训练才能取得较好的教学效果.同时,教师在花费大量的时间、精力准备课程后,由于课堂教学中不可控因素增加,如果组织不好,引导不力,这一教学方法也不一定能达到预期的教学效果,教学效率不一定高,可能影响教学进程,影响学生学习.这就对教师提出了更高的要求.

四、结论

实施案例教学,可使学生在短时间内更好地提高有机化学的应会能力、养成自主学习的兴趣和团队合作的能力.同时,案例教学使得学生成为了教学活动的主体,形成了学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围.只要在运用过程中应注意以上所提出的若干问题,案例教学法可以作为行之有效的一种方法,广泛用于药学专业的有机化学教学中,达到最佳教学效果.

教学法自考论文怎么写
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