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.2强化学生的思维训练.在课堂创造教学中,培养学生创造性思维能力需要根据不同的教学内容,采用不同的思维训练途径,以达到激活学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性、广阔性之目的.进行统一思维训练,运用已学的基础知识、基本概念、基本事实,对一章或几章的知识进行总结归纳,使零散知识成块,让学生的思维更清晰、明确.
4.积极培养学生学习生物的兴趣,强化学生学习生物的内在动力
兴趣可以让人无日无夜地沉迷于其中.初中生物对于学生及其家长还不重视,被看作与中考无关的副科,如果教师教学中不注重生物兴趣的培养,就难于激发学生学生物的热情及劲头.教育心理学研究表明,当一个学生对学习产生兴趣时,就会积极、主动、心情愉快地学习,不会觉得学习是一种负担.兴趣是获得知识的内在动力,它影响着学生的学习行为与效果.学生对所学学科兴趣越浓厚,其学业成绩都会越好,因此要想学生喜欢生物,重视生物,就得靠教师先激发他们学习生物的兴趣.初中生物教学中,能激发学生学习兴趣的地方其实很多,尤其课改新教材的内容和结构都来自于生活,大多内容都以学生的日常生活入手,既注重了知识的系统性,又增加了实用性和趣味性.如何培养学生的兴趣呢?
4.1把握好开头.
好的开始是成功的一半.课堂是教师教育教学的最基础的阵地,因此,充分利用好第一节的生物课和以后每一节课的开端,对学生积极性的提高非常重要.对每一届学生,初一的第一课,都会做好充分的准备,以“致同学们”为基础,以小故事的形式为学生们展示生物学中最新的发现,最新的进展及生物学对人们生活的影响.而在讲的过程中我通常会有所保留,每个故事都以问题结束.例如,在讲到他们都很感兴趣的克隆鼠时,我不失时机在问他们你们知道克隆鼠是如何诞生的吗?会不会有克隆人出现呢?如果真有克隆人的话,世界会有什么影响呢?以此来激发学生的兴趣.而在备课时,会根据每一节的内容找出适当的“情景创造”,以吸引学生注意力.如在讲“人的生殖”时,我问学生,你们知道试管婴儿是怎么回事吗?立刻吸引了学生的注意力.
4.2重视实验培养学生的兴趣.
生物是一门实验性极强的学科,观察和实验是生物学最基本的研究方法之一,特别是新教材更是非常注重学生实验探究能力的培养.通过观察和实验,一方面培养学生的眼睛观察能力和动手操作能力,另一方面可以使学生加深和掌握生物学知识,同时极有利用培养学生的学习兴趣.故教学中我特别注重实验,让学生在自己动手中观察、思考、总结知识、学习知识,培养学生的生物能力及生物学习兴趣.虽然生物是常识课,但我教的学生学习热情极高.
4.3充分利用多媒体,提高学生学习生物的兴趣.
植物、动物、环境等等生物素材来自生活,故教师充分利用多媒体既对教学有很大的帮助,更能提高学生的生物兴趣,如《生物学》七年级上册第一章认识生物第一节“生物的特征”一节,让学生通过多媒体观察狮子捕食野牛、豹子捕食羊,对比向阳的植物长的旺盛,向阴的植物长的矮小,然后问学生：你每天吃饭不?为什么吃饭?从而学生自己总结出“生物的生活需要营养”的特性.
4.4积极利用现代生物技术新成果,激发学生学习生物的兴趣.
新的生物科技成果正深刻地影响和改变着人类的生活,学生在日常生活中都能接触到不少关于生物科技成果的信息,只是了解到一些皮毛.在讲到没有细胞结构的微小生物——病毒时,很多学生都对提到的前病毒能帮助完成基因过程这一点非常感兴趣,部分学生能讲出一点小知识,大多数停留在对“转基因”这个词的记忆印象上,于是我建议全班同学围绕“转基因技术”或“基因治疗”分组查找资料,下节课进行小组比赛.结果每个小组都能找到一些新奇有趣的资料,大家都听的、交流的津津有味.在我的经常督促下,部分学生养成了自觉收集资料的好习惯.当课堂某些内容需要举例时,通常有学生自己的资料交流给其它学生.
4.5通过师生感情交流,激发兴趣.
人都是有感情的,如果教师真心对学生好,那么学生就更因喜欢你而喜欢你的生物课.故教师应该对学生多进行感情交流,做到处处关心学生,做学生的朋友.课间、课余多找学生谈心,多与学生聊天.讲讲生物领域中各种各样的趣闻、轶事；帮助学生解答生活中的一些疑难问题,让学生相信你,喜欢你,从而喜欢你的生物课.
5.课前认真挖掘课程资源,充实课堂教学
教师平时要认真学习《课标》,并按照《课标》的要求,全程备课,理解教材的设计思路,发挥教师的主观能动性,主动挖掘课程资源,弥补教辅材料的不足.要做到这一点,教师要尽量动员学生一起来寻找课程资源,这有以下几个好处：
①小组分工,每个学生只负责一部分,培养了学生的责任心及协作精神；②同龄人一起寻找课程资源,互相学习,互相教育,效果更好；③可以拓宽学生的视野,提高学生的实际操作能力；④学生自找的材料范围更广,更切实际,又可减轻教师的负担.如上到《生物学》八年级下册第七单元“生物圈中生命的延续和发展”第一章“生物的生殖和发育”第四节“鸟的生殖与发育”一节时,课前我布置了学生自带鸡卵（蛋）,结果每个同学都带来了,有的小组还带来了鸭卵（蛋）等其他鸟卵,特别感人的是有的学生带来了受精的鸡蛋,这是教师到市场上统一采购不一定能够达到的效果.我们要改变传统的课堂概念,必要时可走出教室,把大自然作为课堂.如“探究蚂蚁的行为”和“观察蚯蚓的生活环境及习性”等,我们只有到周围的林地、草坪和田间等室外环境,才能得到第一手资料,课程资源无处不在.实践证明,室外活动使学生更留心周围的自然界,学习生物学的兴趣更浓了.但一定要组织好,特别是安全问题
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6.及时评价学生是促进课堂教学的活力源泉
新课改后《生物学》中的各种探究、实验明显增多,要让学生喜欢上《生物学》这个自然学科,就要让学生在课堂上特别是活动中不断尝到成功的喜悦,这就要求教师不断探索评价机制,及时评价,赞扬,鼓励学生,增进和保持生物学科课堂的活力.活动由于受教学时数的限制,可以整合,但不可以没有.而且活动应张弛有度,应该回归到可观察、可评价的知识、能力、情感态度价值观这个三维目标上来.及时评价还有利于学生良好学习习惯的培养,如为了减轻教师的工作量,可让各活动组组长、科代表发挥更大的作用,设专门记录本,记录课堂活动和当场评价及违纪等情况,并与期末总评挂钩,多方激励提高学生的学习积极性.
7.写好教学反思,改进课堂的效率
课改以学生发展为核心,提倡粗线条的教学设计,后在课堂上随机补充完成.要根据学生的需要进行教学,多关注学生的实际收获,少关注课堂的完整性,但严禁拖课.所以每一堂课都充满着不确定因素,很多问题的答案都是开放的,学生的思维开阔,创新的火花随时都可能迸发.这就要求教师要有较强的教学机智,课前先多预设几种可能应对学生的实际反应.每节课后要及时写好教学反思,从教学设计、课堂结构、学生反应等各个方面及时反馈、取优去粗、存精舍范,要保持自我反思的好习惯,逐步缩短
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