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[摘 要]如今许多高校都将英美文学课程设置为英语专业的必修课,目的在于提高学生的人文素质修养,使学生能够在阅读英语经典文本的过程中提高对语言的感知力和应用能力.然而,英美文学课程教学并未达到理想的效果,很多学生认为课程内容庞杂,难以记忆和理解.要想转变这种现状,教师必须寻求新的教学方式,更有效地讲授英美文学课程.
[关 键 词]高校英语专业英美文学课程
[作者简介]王菲菲（1982-）,女,陕西西安人,西安邮电学院外语系,讲师,硕士,研究方向为英美文学.（陕西西安710121）
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2012）35-0150-02
随着高校教育越来越注重对学生综合素质的培养,近年来,高校文学课程比例不断增大.无论对于理科生还是文科生来说,学习文学一方面可以提高自己的修养；另一方面能够从繁重的专业课学习中获得休息,关注人文,热爱生活.高校英语专业的学生应该更加注重对英美文学的学习.根据教育部在2000年最新修订的《高等学校英语专业英语教学大纲》规定：“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语语言文学原著的能力,促进学生语言基本功和人文素质的提高,增强学生对西方文学和文化的了解.”众所周知,要想把一门外语学通、学精,了解和学习这个国家的风情与文化是必不可少的一个环节.通过学习英美文学课程,学生可以从多种多样的文学文本透视生动的英美国家文化,观察英语国家人民生活的方方面面,极大缩小英语学习者和英语这门外语的距离和代沟.此外,在阅读经典文本的过程中,学生可以学到最为地道的英语表达方式,逐渐改掉在中国英语课堂上养成的以语法正确为最终目的、对某特定含义的表达方式单一等不良的英语使用习惯.
为高校英语专业的学生开设英美文学课程是很有必要的.然而,笔者通过一个完整学年的英美文学授课以及与学生进行直接沟通后发现,英美文学课程并没有获得应有的关注,教学也达不到预期的效果.很多学生认为自己将来不会继续从事英美文学方面的研究,没必要读这么多文学方面的书籍,不如去学翻译或商务英语更为实用.有少部分学生对文学有兴趣,想在本科毕业后考取英美文学方向的研究生,但他们也只关心某位名作家的生平、某部经典作品的中心思想,认为能够应付考试就行.究其深层原因,学生无法对课程产生真正的兴趣应该归咎于当前英美文学课程不太完善的教学模式.教授课程的教师基本上都会按照先英国后美国的顺序,根据时间推移,逐一讲解不同时期的主要作家作品.由于需要介绍的作家作品太多,很难突出重点,也没有时间引导学生做深入的文学赏析.学生只能一个个记忆作家作品,没有透彻的理解,自然无法产生兴趣.及时转变英美文学课程的教学方法,建立有效的教授模式,是当前教授此课程教师的当务之急.笔者作为这一课程的授课教师,对具体的改进方法有如下思考.
一、采用以自主讲解为主、教材为辅的授课方式
当前,各个高校英语专业的英美文学教材并不统一,大部分使用的是吴伟仁主编的《英国文学史及选读》和《美国文学史及选读》,或李公昭主编的《英国文学选读》和《美国文学选读》.前者为全英文教材,后者除选读部
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笔者认为,在文学课程授课中,教师不妨脱离开教材,以教师对英美文学各个时期特点的理解,整理出清晰的脉络,向学生有目的、有层次、有重点地介绍文学知识.必要的时候,可以放弃“平均分配”的讲解,着重强调文学成就更高、产生影响更大的文学时期,带领学生进行文本细读,而对时间间隔较远、文学成就不突出的时期只作简要介绍,选文略讲或者不讲.另外,英美文学课程的安排往往是一学期英国文学,一学期美国文学,分别为32课时.但在实际教学中,由于英国文学起始较早,积淀更加深厚,从中古时期一直讲到现代时期需要花费比美国文学更多的时间（美国文学基本从浪漫时期讲起）,所以不必拘泥于时间的限制,在英国文学上逗留的时间长一些,才能保证学生对英国和美国文学的学习尽量全面.自主讲解也可以精简授课内容,有取有舍,重点突出.
二、设计艺术的文学课堂
英语专业的学生或多或少都读过译文版的英美文学小说,但要把英美文学作为一门学科来研究的时候,只读过几首诗歌或者几本小说就远远不够了.教师的任务就是要把文学知识用系统化和深刻化的方式讲授出来.但庞杂且枯燥的文学时代的划分以及文本的含义往往令学生感到僵化和难以记忆,渐渐失去兴趣,于是设计艺术的文学课堂就显得尤为重要.文学课堂可以从以下几个方面进行尝试：
1.打破一个教师“一讲到底”的模式.本科阶段英美文学课程一般开设在第三学年,由一名教师把课程从头讲到尾.由于授课任务量很大,教师难免会顾此失彼、难以深入,在上课前仅仅将基础知识整理准备好就会耗费大量的时间和精力,让教师无暇设计课堂的互动环节,如此一来,文学课堂就必定显得单调.所以,像英美文学这样提高性的课程完全可以打破单一教师的授课模式,让多名在文学方向有研究的教师分担这一学年的课程.教师可以根据自己的喜好与特长,分别负责讲解不同时期不同风格的文学特点,既可以保证教师备课的充分和讲解的深度,也能让学生保持新鲜感.如果受到师资力量的限制,可以采用两名教师同时授课的方式,一人负责一个版块.如一名教师介绍某一特定文学时期的社会历史背景,另一名教师负责介绍该时期文学作品的特点,这样能够让教师的思维更流畅,讲解更全面.如果时间富足,可以共同组织学生在课堂上现场进行讨论、戏剧表演、诗歌朗诵、小说片段重现等活动,加深学生对所学知识的理解.2.加大“文学选读”的分量.正如在上文提到的,英美文学课程是“文学史”和“文学选读”的结合.但这两方面却不可能完全对等.传统的教学模式重“史”轻“选读”,教师侧重于对文学发展历史的介绍,只留下极少的时间带领学生浏览文本.学生只能从教师的讲解中记忆文学和文本的特点,没有时间在具体的文本中求得证实,所以笔者提倡相反的重“文本”轻“史”&#
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