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财务会计实训类论文范例,与基于学习领域和“教学做一体化”的《财务会计实训》教学设计相关论文格式范文

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#30340;要求.要求转变师生教学观念,克服传统教学中以教师为主体、以教室为中心、以知识灌输为基本方式的教学模式,强调实用性,重点培养学生的实际动手操作能力、上岗能力.根据陶行知先生"教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子."我们现在多用"教学做一体化"教学法.在"教学做一体化"模式下,教师根据所教模块的特点,根据学生的基础和接受能力个体的差别,采用岗位分工、角色互换、案例教学等灵活多样的教学方法进行引领.在财务会计实训教学实施过程中常用的主体教学法是项目教学法,可采用"项目引入→项目分析→项目任务布置→项目实施→相关知识渗透及操作示范→训练环节的指导、评估、纠错与回馈→项目成果验收→师生点评及学习激励→巩固提高→项目小结→下一个项目部署"等具体步骤.

(三)合作性学习

课堂实践性教学解决一个老师同时指导五六十个学生的有效方法是分组合作学习,这一教学模式还有诸多现代学科理论支持.该方法被认为是以现代社会心理学、认知心理学、教育学、现代教育技术学等理论为基础的教学理论与策略.合作学习教学是以人际关系为基础,以学习目标为先导,以小组活动为主要形式,以师生、生生合作为主要动力,采用岗位分工、角色扮演、角色互换等形式,以提高学生的学业成绩、改善班级内的心理气氛、形成学生良好的心理品质和培养学生综合能力为目的的一种教学方法.教学实践中,一般4-6人为一个小组,小组成员男女比例协调、成绩分布均匀,各组实力相当.这样内部能够互帮互助相互带动,外部水平相当竞争气氛会更为活跃.小组划定后可固定座位方便教师考勤、观察和监督进行课堂管理,也方便实训教室的管理.

基于学习领域和“教学做一体化”的《财务会计实训》教学设计参考属性评定
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（四）自主学习能力及其他素质能力的培养

财务会计实训课中应用行动导向教学法,让学生带着项目和计划进行实训,学生学习目的性很强,兴致高,能发挥主观能动性；行动导向教学过程具有互动性：教学不再是单纯的老师讲、学生听,教师从传统的主角,教学的组织领导者变为活动的引导者、监督者,学生作为学习的主体充分发挥了学习的主动性和积极性,让学生在活动中自主学习,变"要我学"为"我要学"；学习过程具有开放性：学生不再是孤立的学习,而是以团队的形式进行讨论性学习.老师为学生创造良好的学习情境,让学生自己动手寻找资料,自己寻找教学内容,并在团队活动中互相协作,共同完成了学习任务."教学做一体化"教学,教者边做边讲,学者边看、边听、边做、边想.教者的做是教,讲也是教,学者的看是学,听是学,做是学,想也是学,教和学都指向同一事项,教和学统一于做,教学做是合一的.在做中学,在学中做,边做边学,眼看、耳听、手做、脑想.眼、耳、脑、手并用,共同发挥作用,对于喜欢形象思维的学生来说学习效果更为明显.各种具体教学方法的使用,培养学生自主学习和学会学习的能力,在小组合作学习活动中培养学生的情感,培养学生的交往、沟通、协作和相互帮助的能力,在对学生成果展示中进行鼓励性评价,培养学生的自信心,提高学生的综合素质.

(五)及时的学生评价

《财务会计实训》课程把学生评价引入课堂,成为学生自我约束、自主学习、自我认识的一种学习指引.学生评价关注每个学生,体现以学生为主体,在一定程度上是对其整个学习过程中种种情况进行的全方位的跟踪记录、监控和指引.首先,评价的内容不只评价实训结果而是需要评价学习过程、学习方式、社交技能、小组活动参与情况、情感态度等全方位的内容,评价内容是要发给学生的,可作为他们行为方式的指引和参考,以便发挥他们的主观能动性；其次,采用开放式的评价,评价主体不只是教师,教师要引导学生进行自我评价和小组互评,帮助学生认识自我,正面自己的长处和短处,进行自我调整提高；另外,学生评价要及时,评价的目的是为了反馈给学生他们自己的学习情况帮助他们或唤醒他们的自主意识,那么学生评价一定要及时并尽可能准确详细进行记录和评价,及时的评价及时的反馈,学生才能及时参照做出反应.

三、基于学习领域《财务会计实训》设计的不足

以上是基于学习领域和"教学做一体化"的《财务会计实训》教学内容和教学实施描述,很明显课程设计存在两个不足.一是情境项目的设计包含的只是教师理解的工作中典型任务,在某个企业或者某个行业是典型的,那么换一个企业或者换一个行业还会是典型的吗?这显然是学习领域课程的定位带来的,尽管学习领域课程突破了传统的学科体系的束缚,带给职业教育新理念新方法,但是达不到学科知识的总量,学习领域课程下知识迁移能力