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小班化教学类有关论文范文检索,与我看小班化教学相关论文怎么写
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现代课程改革倡导学生自主学习、合作诸多问题,如教育教学如何面向全体学生,如何在课堂教学中实施因材施教等、同时,近年来,我国城乡人口增长率呈现下降趋势,一些地方小学入学人数开始逐渐减少,这就促使一些地方的中小学校实施了小班化教学改革实验,并取得了许多宝贵的经验,小班化教学是国内外教学改革发展的趋势,也是_种教育思想、教育理念的体现.它反映的是以人为本、关注人全面发展的人文思想.近日,本刊编辑部特邀请江苏省淮安市外国语实验小学校长庄德勇,广东省广州市南沙万顷沙中学校长蔡伟峰,湖北省武汉市江汉区天一街小学教学校长朱莉,就此进行了座谈.
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庄德勇江苏省淮安市外国语实验小学校长,中学高级教师,淮阴师范学院兼职教授；先后有数十篇论文在各类报刊上发表并有多篇论文获奖,著有学术专著《享受学习》；曾先后被评为淮安市劳动模范、江苏省基础教育课程改革先进个人、江苏省科技教育先进个人等.
蔡伟峰广东省广州市南沙万顷沙中学校长；近年来,潜心于教育科研,主持国家、省、市级多项课题的研究工作,所撰写的论文多次获得省、市级奖项,并有多篇作品发表在国家级核心期刊和省级刊物上；曾荣获广州市优秀教师等称号.
朱莉湖北省武汉市汪汉区天一街小学教学校长,湖北省新课程培训教师,省教育优秀工作者,市“十一五”课题研究先进个人,区学科带头人,区管理育人先进个人.其撰写的多篇论文、教案、案例获国家、省、市一二等奖,并多次在《小学德育》《小学教师继续教育丛书》等刊物上发表教学论文.
本刊编辑：所谓小班化教学,是通过控制班级学生人数来创造良好的教学环境,并根据这一环境选择适当的教学方式,从而促进学生的发展、全面提高教学质量的班级授课制.那么,这种教学模式有哪些优点呢?
庄德勇：小班化教学的优势
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蔡伟峰：小班化教学是一种适合知识经济需要的扎实精致、以人为本、和谐共存的教学组织形式.小班化教学由于学生人数较少,教师对学生的了解更深入,使教师在备课、教学设计、教材处理、教法选择、作业布置、评价方式等方面可以开展更多变革,可以用精巧的设计、灵活的教法、扎实的训练使课堂更趋于常态,使每一个学生都得到相对优质的教育和最好的发展,真正体现以人为本的教育思想.同时,学生也可以尽情地读,自由地写,真正实现一对一的训练.在教室里,教师可以充分关注到每一个学生,可以发动学生参与美化教室环境,营造和谐、宽松、民主、自由的教育教学环境,有利于促进学生个性充分自由地发展,使学生的创新潜能得到最大限度的开发.
朱莉：小班化教学在教育形式上的创新,使教育开始因人而异,变得“精致”了.与大班相比,小班化教学主要体现了“五精”：一是学生主体精少；二是教师主导精心；三是教学环境精美；四是教学观念精炼；五是教学方式精妙.总之,小班化教学不仅对教师有很大的开拓空间,而且更利于挖掘学生的潜在素质,更利于他们的全面发展.
本刊编辑：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年1》提出,要在基础教育阶段“深化课程与教学方法改革.推行小班化教学”.“逐步消除大班额现象”.对此.您是如何理解的?
蔡伟峰：首先,从社会发展趋势来看,小班化教学是教育发展的必然趋势.小班化教学是近几年学校实施基础教育课程改革的一项新举措,它是一个国家经济发展到一定水准,人口增长呈下降趋势后,在教育领域必然出现的一种改革现象,是当代学校教育改革的世界性发展趋势.同时,随着我国经济实力的增强,充足的办学经费为小班化教学提供了坚实的物质基础,也让小班化教学最终成为现实.
其次,从办学目标来说,小班化教学能更好地实现培养目标.现阶段,我国教育的基本任务是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.为了更好地贯彻落实国家的教育方针,必须坚持以人为本,全面实施素质教育,面向全体学生,促进学生全面发展,着力提高学生服务国家和人民的责任感、勇于探索的创新精神以及善于解决问题的实践能力.小班化教学正是一种有利于学生全面而富有个性的发展,符合高标准、高质量全面实施素质教育要求的教学形式.小班化教学使每个学生都能得到教师的关爱,能增强师生互动、生生互动,能激发学生的聪明才智,有利于学生创造能力和发展能力的培养.
最后,从办学水平来说,小班化教学更能提高基础教育质量.小班化教学适应了时代的发展,尤其是知识经济发展要求的新型教学组织形式.大量研究表明,小班化教学对提高学生的学业成绩和学生的个性发展等产生了明显的效果,对改变教育观念、改进教学方法、优化教育资源等也有重大突破,极大地提高了教育教学质量.
庄德勇：小班化教学不仅仅在于班级人数的多少,最关键的是教师教学思想的“小班化”.人数的多少只是表象的形式,如果教学还是老模式,方法还是老套路,就只能是“小班化”的“大班化”教育.从这种意义上说,小班化的实质应是以学生为本的个性化、差别化的教育,它与班额的大小并无实质性的关联.
朱莉：随着现代社会的发展和教育观念的转变,传统的学校教育和班级授课制在内容和形式上都在发生深刻的变化.让每一个学生都能充分地接受教育,让每个学生都享受高质量的教育,推行小班化教育,实施小班化课堂教学,打造学校课堂文化,办精品优质的小班化学校,是当代中国中小学教学改革的趋向.从一定意义上讲,这种趋向正逐步成为部分学校发展的品牌优势,正日渐成为一些区域办“一流优质教育”发展的新生趋势.随着时代的不断进步与发展和百姓对优质教育的需求,系统深入开展推行小班化教学研究,对提高课堂教学质量,改进学校的教学工作,提升学校教学效益产生了积极而深远的影响.本刊编辑：小班化与普通化班级编制在教学管理、课堂教学等方面的主要差异是什么?
庄德勇：我认为,小班化教学与普通化班级教学主要存在以下差异.
一是教育观的差异.在小班教学中,强调让每一位学生都得到自主、充分的发展,形成健全的人格和自主学习的能力.二是课程观的差异.强调为学生构建起多元化、生活化、体验化的课程体系,构建有利于学生创新能力培养和个性和谐发展的课程体系.三是教学观的差异.教师要给学生留有更多的自我探究、合作学习、自主发展的时间和空间,减轻他们过重的课业负担；要把在“大班化”教学中所花的大量无效劳动的时间和精力转移到对学生更多了解、交流、互动和相互帮助上来.
蔡伟峰：小班化与普通化班级编制的主要差异表现在教师行为和教育效果上.
小班化教学使教师对每一个学生的关注成为可能,使教师有可能对每个学生的心理进行深入研究,因而可以最大限度地产生期望正效应.过去在大班教学时,不是教师不想走下讲台,而是有时走下
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