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摘要：本文从心理学角度阐述了在财务会计教学中,从顺应学生的需要、创设课堂情景、把握教学难度、利用先进的教学手段和发挥教师主导作用等方面激发学生的学习动机和兴趣,以提高课堂教学效率.

关键词：财务会计教学学生学习动机与兴趣激发

在财务会计教学中要想激发学生的学习动机与兴趣,就必须了解学生的需要与动机.心理学家奥苏伯乐认为：一般称为学校情景的成就动机,至少应包括三个方面的内驱力,即认识内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力,学生所有指向学业的行为都可以从这三个方面的内驱力加以解释.

一、顺应学生的需要

学生动机产生于学习的需要,学生的需要提高职业能力,找到理想的工作.职业能力应是专业能力、方法能力、社会能力的有机结合.中职学校各专业课程的开设是根据部颁教学计划和教学大纲进行的,每一门课程的开设都有其专业特点和必要性,在学生掌握专业技能和自身发展上都有一定的作用.没有一定的专业理论基础,操作技能就难以深化,应变能力就不强.让学生深刻认识到财务会计专业理论课在学好技术、掌握技能,在人的发展过程中的地位与作用,对于激发学生学习财务会计的动机与兴趣有着重要的现实意义.

二、创设课堂情景

认知的内驱力多半是从好奇的倾向中激发出来的,也是由人的基本需要即自尊和自我提高中派生出来的.而人类本身都具有一种好奇、求知的本性,好奇心是一种天生的和强有力的动机因素,这种动机指向学习任务本身就是为获得知识,满足这种动机的奖励就是知识的实际获得,是由学习本身提供的.那么为发展学生的内在动力,首先就要激发学生的好奇心和求知欲,因而在财务会计教学活动中就必须创设一种轻松愉快的课程情景,以激起学生的求知欲和学习积极性.如在导入新课时,可以从一个具体的实际问题入手,让学生带着问题,怀着好奇心一步一步渐入佳景；也可以让学生分析一个有趣的财务会计工作中的案例,使学生对课堂内容产生好奇和探求的欲望.

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三、把握教学难度

成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机,对知识技能的顺利掌握在一定条件下会促使学生进一步努力学习,让每个学生都有成功的体验,这是自我提高内驱力的需要.对于中职学校的学生来说,学业上的成就也是对学生做出进一步努力以赢得更好成绩的促进,能够满足学生成就动机中的自我提高的需要.总的来说,进入中职学校的学生基础都比较差,在以往的学习过程中,成功的体验比较少,学业上屡遭失败使他们产生焦虑,自尊心受到伤害,从而破坏了学习情绪,丧失了学习动机与信心,为此,学习目标的设置就成为激发学生学习动机的一个环节.在教学中因材施教,根据不同学生的实际情况,选择难度不同的教学内容,提出不同的教学要求进行分层教学：成绩好的学生应加强对学习深度和广度的要求；成绩差的学生则应加强基础知识的过关训练,这样可以使每个学生学有所得,都有机会体验成功的乐趣,有助于学生树立自信心,从而提高学生的认知内驱力.

四、利用先进的教学手段

随着科学技术的进步,教学设备和教学手段也在不断地更新.在教学中也可充分利用各种先进的教学设备和手段,来克服教学自身存在的一些枯燥、抽象等不足,提高学生的学习兴趣.譬

关于财务会计论文范例如,多媒体教学,它直观、形象、生动、感染力强,可使以往教学中无法具体表现出来的事物和现象,生动形象地呈现在学生面前,改变了一块黑板一支粉笔易使学生感到厌烦的现状,让学生感到上课是一种享受,从而提高学生的认知内驱力.

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五、发挥教师主导作用,提高学生的学习动机与兴趣

教师在教学过程中起着主导作用.首先教师要关爱学生,如果教师多关爱学生,多跟学生接触与交谈,使师生关系处于一种和谐融洽的氛围中,学生就会喜欢这个教师,从而喜欢这个教师所教的课程,也能促进其学习积极性.其次,教师的期望也是影响学习动机的一个方面,教师根据学生具体情况对学生提出适当的经过努力能够达到的期望值是非常必要的.有自卑感的学生,会不接受教师的高期望；有自强精神的学生,会鄙视教师的低期望.所以,教师对全体学生的期望必须要有效地被学生认同或接受,成为大家的共识,才能真正起到促进学习动机的作用.再次,教师在课堂上要尊重学生,要允许学生发表不同的见解,鼓励学生自己创新,要善于引导学生能提问题、会提问题.营造一种师生平等、友好、愉快的课堂氛围.最后就是要及时了解学生的反馈信息,并对此给予一定的评价和指导,提出如何保持与提高成就的办法,如何克服和改正缺点的方法,这对激发学生学习动机和学习兴趣是很有帮助的.

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