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摘 要：针对汽车材料课程讲授过程中存在学生对材料性能难以理解、如何选择材料难以把握等问题,改变了传统的教学方式,引入启发式教学.在教学过程中,将媒体启发、实物启发、设疑启发等多种启发式教学方法应用在汽车材料课程教学中,准确地向学生传授知识,激发学习潜能、培养学习兴趣.

关 键 词：启发式教学；媒体启发；实物启发；设疑启发

汽车材料课程是汽车专业基础课程,课程内容包括汽车工程材料、汽车运行材料、汽车美容材料等三个大方向的内容.而材料性知识本身就带有“杂、散、乱”的特点,很多材料的力学性能各具特色,记忆时没有可以依凭的规律,彼此间容易

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一、启发式教学在汽车材料课程中的应用

所谓的“启发式教学”就是以教学目的、内容、学生现有知识水平、学生接受知识的能力和发展需求为依据,合理应用各种有效的教学手段和知识规律,通过启发诱导的方法传授知识、激发潜能、培养能力、全面发展.启发式教学是“启”和“发”的完美结合,教师开启,学生发挥.正如教学,“教”是教师导向,“学”是学生发展,教与学协调统一.启发式教学是教学改革中一种科学的、人性化的方法,也是一个有建设性的思路,更是一种顺应中国教育发展的趋势.下面结合本人教学经验,谈谈启发式教学在汽车材料课程教学过程中的应用.

1.媒体启发

所谓媒体启发主要是指运用现代化教学手段——多媒体进行启发,如电化教学、电脑、幻灯片、录音等现代化教学工具,化抽象为具体,化静为动,化远为近,化复杂为简单,图文并茂,形声结合.

一般来说,每门课程的第一堂课就是对本门课程的概述,讲好第一堂课非常重要,第一堂课讲得好就能激发学生学习本课程的兴趣和积极性.本人在讲解“汽车材料概述”时,我先向学生播放法拉利轿车的生产过程视频,由于这一款车的性能和外形上都给人留下了非常深刻的印象,并接近于完美的车型,所以大大激发了学生的好奇心和求知欲,也调动了学生的积极性和能动性.看完视频后我提问：常用汽车的基本构造是怎样的?汽车的每个部分由哪些材料构成的?为什么要用这些材料?这些材料有什么特性和性能?这些材料可以用其他材料替代吗?

随着这些问题的提出,课堂气氛活跃起来,学生开始互相讨论这些问题.最后本人总结概述以上问题的答案就是本门课程所要学习的主要内容,汽车材料分为汽车工程材料、汽车运行材料、汽车美容材料三大部分.在以后的教学中,与同学们共同学习这三部分的内容,以此激发了学生学习本课程的兴趣和积极性.

2.实物启发

通过实物举例,分析产品结构特点,启发学生思路,巧设问题,层层衔接,步步推进,从感性认识过渡到理论掌握,再通过多媒体演示,将理论和实际联系起来,强化学习效果.这种方式充分调动了学生学习的自主性和积极性,引导学生从“学会”知识的层面上升到“会学”的境界,在潜移默化中授之以渔.

学习是一个积极主动的过程,对学生来说,积极主动地学习是至关重要的.教师结合学生的情况和材料课程的特点,开展特色教学将会显著提高教学效果.例如,在学习“常用金属材料在汽车上的应用”这一节时,我先拿一个铝合金制造的活塞放在讲台上,让学生仔细观察,并提出问题：这个活塞跟我们前面学习用铸铁材料制造的活塞有什么不同?大家都知道铝是软的,那它为什么也能做承受巨大冲击载荷的活塞?铝有什么性能?学生各抒己见,课堂气氛活跃起来.由于求知心切,因此学生在自主学习教材时会表现出极高的积极性、自觉性和独立性.在有限的课题时间里,一般学生难以独立地解决学什么和怎么学的问题,如果教师不能有计划地提供学习内容,恰当地引导,就不能形成有效的自学.

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最后,用简洁明晰、逻辑性强的语言进行总结归纳,帮助学生理解和记忆.这样的教学,课堂气氛活跃,充分调动了学生的积极性和主观能动性,体现了“教师主导,学生主体”的启发式教学思路,教与学互长,效果显著.

3.设疑启发

在教学中,教师要尽力去打破学生头脑中的“平静”,激起学生思维活动的“波澜”,也就是激发学生的疑问,引发他们在生疑—置疑—释疑的循环往复中探求新知,发展智能.设疑的作用不可低估,它使学生在寻疑中产生求知欲望,形成探索和发现知识的动力,使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性.

如讲授“发动机的润滑油”一节,在授新课前设计几个问题要学生预习、思考：（1）为什么要定期更换发动机润滑油?（2）如何确定发动机润滑油已经失效?（3）发动机润滑油的性能指标有哪些?（4）发动机润滑油牌号的含义?（5）发动机润滑油如何选择?要求学生带着这些问题边看书边思考,并解决以上问题.这样就不会觉得空虚和枯燥无味,这比上课不作任何预习,一上课就讲,效果更佳.

二、在课堂教学中运用启发式教学时应注意以下几点要求

1.实行启发式教学要抓住关键

2.实行启发式教学启发要适时适度

3.实行启发式教学启发要有针对性

4.实行启发式教学要创设民主和谐的氛围

通过多年课堂教学实践,我发现对于高职学生来说,启发式教学的实施是非常必要的.高职学生的学习积极性不高,基础知识薄弱,用传统的教学方法不能让学生具有足够的积极性、适应能力、竞争意识、知识更新能力等.这样的教学方法值得在教学实践中大力推广.

参考文献：

[1]吴茂华.问题教学法在汽车材料教学中的尝试.新课程研究,2009（09）.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社,2007.

[3]陈永芳.职业技术教育专业教学论[M].北京：清华大学出版社,2007.

（作者单位湖南省永州职业技术学院汽车技术系）

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