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摘 要：诗歌属于史料的一类,在历史课堂中适当引用诗歌可以加强教学效果,提高学习兴趣.在中国近代史的教学中尝试引用诗歌素材,让学生在课后尝试写诗歌抒发学习感受,取得了良好的效果.
关 键 词：诗歌；近代史；情感
史料是历史学习的基石,优美的诗篇当然是研究历史的宝贵材料之一.著名历史学家翦伯赞曾这样说过：“在任何时代的文学作品中,我们都可以找到作者对当时社会所涂绘的历史阴影,不过他们所涂绘的阴影有浓有淡而已等它们正是各时代人民的呼声,正是千真万确的历史记录,而且其中的历史记录,往往是正史上找不出来的.”历史大师陈寅恪的《元白诗笺证稿》也倡导以诗文证史.这就给我们丰富和改进教学手段提供了有力的启示：历史教学中应该引入诗歌.
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一、“直接引用”,成为丰富课堂内容、激发学生兴趣的素材
中国近代史是一部载满辛酸、写满血泪的历史,多少英雄豪杰、爱国志士抛头颅、洒热血探索救国道路,他们所走过的道路我们不会忘记,他们的精神是激励后代的宝贵精神财富.用诗歌再现这段历史,有意想不到的效果.在实践中,笔者主要采取以下形式将诗歌引入教学之中.
1.以诗咏人
比如讲林则徐时直接引用他自己
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正是一些优秀诗歌的描写和提炼,让我们在读到一些诗句时,很快就能展现一些历史人物的形象,过几十年、几百年都不会遗忘,例如“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的屈原；“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的范仲淹等.
2.以诗咏事
历史事件的讲述也可以将诗歌引入.甲午战争失败使得台湾被割让,丘逢甲在次年写下《春愁》：“春愁难遣强看山,往事惊心泪欲潸.四百万人同一哭,去年今日割台湾.”是当时四万万中国同胞内心屈辱的心声.《七律·长征》毛泽东：“红军不怕远征难,万水千山只等闲.五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸.金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒.更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜.”56个字,负载着长征路上的千种艰难险阻,饱含着中国共产党的万般豪情壮志,热情洋溢地赞扬了红军不畏艰险,英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神.它是中国革命的壮烈史诗,也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠.
在历史教学中恰当地引用诗歌素材,首先,可以帮助学生从文学角度认识和了解历史的演进,感悟历史场景的壮阔,有利于学生审美情趣和人文素质的培养；其次,有利于学生兴趣的培养,皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”许多优秀诗篇生动形象、意境优美、隽永动人,如果在历史课堂中恰当运用,会起到活跃课堂气氛的作用,而且能使学生迅速地融入当时的氛围中去,感受时代跳动的脉搏,加深情感上的认识.
二、“自我创作”,以诗抒情,真实地体现历史学习中的情感、态度、价值观
前苏联学者斯卡特金曾经说过,未经过人的积极情感强化和加温的知识,将使人变得冷漠,由于它不能拨动人的心弦,很快就会被遗忘.所以,让学生有感而发写一些诗歌,不仅能加深学生对已学知识的记忆,还锻炼了他们的写作能力,提升了他们的思维层次,加深了他们的情感体验.
在学完近代史第一单元《列强的侵略与人民的抗争》后,我让学生写一些诗歌表达自己的感想,学生作品的质量超出了我的想象,下面是其中的一些作品：
1.《唤醒雄狮》
当西方社会迈上世界文明进程制高点,
当中国在封建社会的迟暮中步履蹒跚,
当历史性的全球变化来临之时,
清政府麻木不仁,陷入挨打境地,
《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等
赔款割地,失去岛屿等
同仇敌忾,抗击侵略!
不怕牺牲,前仆后继!
沉睡的雄狮终被唤醒!
中华民族正谱写可歌可泣的反侵略篇章!
2.《幸福条约》
天色变了,海在呼啸,
英国逼近写下《南京条约》；
天色变了,天在哭泣,
英法逼近写下《北京条约》；
天色变了,地在怒吼,
日本逼近写下《马关条约》；
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当这一切的一切黑暗之后,
暴风雨来了,它狂呼,它肆虐,
我们的母亲狂哭泣.
当这一切的一切过去之后,
只留下一张《辛丑条约》.
天色变了,我们崛起,
等待的是一纸《幸福条约》.
3.《那天堂的林园》
曾几何时,那无数珍宝熠熠生辉,
曾几何时,那花园充满欢声笑语,
可是在1890年的一天,
两个强盗攻占北京,
闯入了那天堂的林园,
刹那间,
天堂变为了地狱,
疯狂打破了宁静,
人类理智早已丧失,
修罗之火肆虐燃烧,
中国啊,
你要睡到何时?
有人想分裂国家,
有人想蚕食国土,
东方巨龙,苏醒吧!
4.《中国》
在鸦片战争的硝烟之后,
是谁?写下这两个字等中国.
它让人读得昏暗,读得疲惫,
更让人读得心酸,读得悲痛.
那看似傲立东方的鸡,
已萎缩在清末史书里,逐渐清瘦.
一次次条约的签订,似乎让中国彻底跪倒,
义和团们的呐喊,时刻弥绕在耳畔,
英雄们以枪杆做笔,写下一个崭新的中国,
以热血为色,描绘一个青春的中国.
我想,我们一定会要回自己的国土.
土地在被暴风雨打击,
河流汹涌着悲愤,
风,无休止地吹刮着,
还有就是那没有希望与光明的清晨.
从这些呐喊声中,让我们看到了现在学生洋溢的才华,更深刻地感受到他们是如何诠释对历史的思索,对祖国命运的深切关注.这一刻,历史赋予诗歌以内容,诗歌赋予历史以情感.相比较,背诵历史意义,试卷上1、2、3、4回答历史意义,哪一个情感更真挚、更感人呢?相信大家都已经有了答案.
（作者单位江苏省常州市第二十四中学历史组）
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