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关于教研活动相关论文范本,与构建片区教研共同体促进英语教师专业成长相关发表论文
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#30340;教学风格,从不同的切入点,对语篇教学中的细节处理非常到位,通过真实的情景创设,巧妙地将语篇中出现的语言贯穿于整堂课教学中,呈现出了生动的课堂效果.课后,两位教师还对自己的课作了观点报告,向与会教师展示了各自对语篇教学的理解.接下来,各片区开展评课活动,同时请两位教师作了语篇教学讲座,揭开“语篇意识”和“语用能力”的神秘面纱,解决了大家的困惑：何为语篇、为何要教语篇、如何进行语篇教学.结合自己的教学实际,来自一线的生动案例让与会教师感到亲切和实用.最后,区教研员对“语篇意识”与“语用能力”作了进一步阐述提升,这对全区小学英语教师在钻研教材、教学设计、教学方法上都有指导意义.片区打通教研走出了学科教研的新形式,拓展了教研新思路,开创了学科片区教研的新天地,因此,活动成效巨大.一是片区轮流上课改变了教研的行走方式,促进了教研的“大众化”.二是将区内外优质的教学资源集合起来,形成一个教师教学研究的共同体,实现教研员和一线教师之间、市区教师之间的互动,实现跨地区、多角度的教研.三是片区教研不仅可以将现有的教师资源得到高效利用,还可以成为学校教研工作的一部分,成为校本教研第二门户的象征,特别对农村学校教师的教学业务提升具有很大的实效性.
3、反思调整,上下互动教研
片区教研共同体教研活动中,为了让教研组教研在片区教研中得到提升,柯城区形成了区、片区、校级三级互动的模式.活动流程如下：
例如柯城区新世纪学校论文写作研讨活动,目的是针对教师们都很害怕写论文的难点,帮助教师进行论文写作修改.在活动前,依照区小学英语论文写作的主题,教研组指导每位教师选好主题写好论文.活动提前一周在片区群内发出通知,并将活动方案发布在群内,让各位参与活动的教师心中有数,同时学校教科室组织初次修改,之后参加片区修改.片区修改流程为：首先是微型讲座话修改,邀请论文写作上有专长的片区组长刘老师进行论文修改的微型讲座.之后,她结合自己的一篇获奖论文谈了具体的修改过程.在第三个环节中,大家分组讨论各学校教师的论文,形成修改意见或建议反馈给该教师,然后根据片区修改的建议,校级教研组内再次进行修改.
片区教研共同体的主题教研实现了学区各校的资源共享,促进了各校在教学理念、教学方法等方面的研究与交流,转变了传统校内教研形式,提升了教研的广度和深度,有助于缩小校际的差距,实现共赢,促进了教师之间的均衡化发展,最终促进了各校之间的均衡化发展.片区联校教研,为片区内普通教师搭建了一个展示、学习、交流的平台,有力地促进了教师的专业成长.当然,在片区学科教研共同体活动中,教师个体的成长愿望非常重要.部分教师个人专业成长愿望并不强烈,在专业上逐渐成了“弱势群体”,如何激发每位教师专业成长的愿望,这也是需要我们在今后教研中反思的.
（浙江省衢州市柯城区教研室324000）
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