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英语教学相关论文范文例文,与对中学英语教学的相关论文格式范文
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【摘 要】英语教学在中国已经受到越来越广泛的重视,然而长期以来,英语教学效果却并不明显.本文正是从英语教学方法、英语教学手段和英语课堂现状几个方面对当前中学英语教学的误区和极端现象进行了概述和反思,旨在探索如何捉高英语课堂教学的效果.
【关 键 词】英语教学；思考
随着时代的发展和社会的进步,英语在人们日常交往和国际交流中所起到的作用越来越重要,社会对英语复合型人才的需求日益增长,英语教学也愈加受到人们的普遍重视.抱着“不想让孩子输在起跑线上”的美好愿望,大部分家长甚至在孩子刚上幼儿园的时候就开始给他们报了英语兴趣班、辅导班,让他们从此开始了漫长的英语学习.到了初、高中,无论从课时安排上,还是受重视的程度上,英语已经可以和语文、数学齐头并进了.然而,也恰恰是从这个时候开始,好多学生却由于跟不上教学节奏,对英语学习失去了兴趣,甚至产生了厌倦心理,直接输在了起步阶段.
我们为中学英语教学投入了很多,也付出了很多,然而为什么却没有得到预期的效果呢?结合自己多年从事中学英语教学和英语学习的经验,我觉得有必要从以下几方面对初中英语教学进行反思.
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一、对教学方法的反思
课堂教学方法的选择要符合学生的认知规律,充分调动学生的学习积极性和兴趣,而不是“赶时髦”,流行什么方法,我们就“全部照本宣科”地采用什么方法.
百余年来,各种外语教学法流派在不同时期都对我国英语教学产生过Ç
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事实上,外语教师在教学上根据不同的教学内容,往往要将多种教学方法进行优化组合,实现教学方法创新,充分调动学生的智力、经验、辨别力和思维潜力,在语言习得过程中培养“交流沟通,解决矛盾,完成任务的能力”；我们的英语教学还应该树立以“学生”为中心的教学方法,要在研究学的基础上研究教,而学的中心问题是学生的内在因素,尤其是学生的心理活动,所以要培养学生的自信心,发挥其智力,教会他们学习方法,并使其成为操练的中心.因为对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人,任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征.
二、对教学方式和手段的反思
九年义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础,使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,发展学生的思维能力和自学能力.所以,教师在教学过程中要始终贯穿“以人为本”的教学理念,寓教于乐,重视培养学生的学习习惯,“授之以鱼,不如授之以渔.”
教师要关注全体学生,切忌“偏向部分学生”,以成绩好坏来进行课堂教学.根据学生基础的不同,教师应进行分层次教学,既不能让基础好的学生“吃不饱”,也不能让基础弱的学生“吃不了”.对基础弱的学生尤其要重点照顾,想方设法调动他们的学习兴趣,把难度降低,多提问,多鼓励,多监督,经常性地给予鼓励表扬,消除他们英语学习的自卑感和自暴自弃的心理.
随着信息技术的推广和使用,信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像,动画中学英语被注入了无限生机和无限可拓展空间.教师利用多媒体增加图像、音乐等视听辅助手段,能有效地将学生置于同母语习得相仿的语言环境之中,将知识点、教学重点和难点展示给学生,扩大了教学容量,从而突破了旧有的单用语言去讲述,用粉笔去书写的局限.
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然而尽管信息技术下的教学手段优点很多,但其局限性也还是很明显的,比如弱化了师生的书写能力,大多数情况下黑板变成了摆设；大容量的内容使部分学生“消化不良”,学生做笔记跟不上,慢慢地干脆就不做笔记了；时时刻刻盯着屏幕,使学生本来就脆弱的眼睛更加缺少“滋润”了等
所以,我们必须认识到：信息技术下的教学手段并不是简单的修饰和锦上添花,以往传统直观的英语教学手段在英语教学中并不是一无是处,我们要发挥信息技术教学手段与传统教学手段的优势互补,更好地服务于英语教学.
三、对课堂现状的反思
1.关于课堂提问.课堂提问是在课堂教学中,教师试图引起学生言语反应的任何信号,是课堂教学普遍运用的一种教学形式.其主要功能有：促进学生思考,激发求知欲望,发展思维,及时反馈教学信息,提高信息交流的效益,调节课堂气氛,培养学生口头表达能力.
好的课堂提问可以开阔学生视野,加深学生的理解,真正体现学生的“主体作用”.然而,现在很多英语课堂的提问基本是属于无效的提问,那些链锁式的、毫无启发式的、重复的或“yes”、“no”之类的满堂问充斥了整个课堂.表面上看起来好像是师生互动,热热闹闹,是对话,几乎所有学生都参与了问和答,但实际上不过是按教师事先设计好的思路来走的,所以教师应该在备课上下功夫,设计出真正值得学生思考的问题,而不是傻瓜式的“伪命题”.2.关于课堂基础知识教学.现在有的英语课过于重视“外包装”,老师的活动一个接一个,一会儿“对话”,一会“表演”,一会儿模仿等表面上看起来好像很热闹,课堂气氛很好,学生参与的也很积极,但一节课很少让学生接触到基本的字词,忽视了语言点教学,不发展和扩展学生的词汇,让学生抓不住学习的重点和难点,所以也就不能完成“双基”目标.
3.关于课堂教学程序的设计.英语教学设计就是教师根据正确的教学思想和英语教学原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材,对英语教学的整个程序及其总体结构、具体环节及其有关层面,预先作出行之有效的策划,是
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