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《新课程标准》对初中生写作议论文有明确的要求：写简单的议论文,努力做到有理有据.发表议论是生活中常用的表达方式,自然写好议论文也是学生必备的一种能力,然而初学写作议论文,要让学生有理有据地进行议论,是很难做到的.在议论文写作教学实践中,我发现如果能够针对议论文的三要素来训练,就可以减轻学生写作压力和负担,使学生由惧怕写作到乐于写作,尽快掌握写作技能、提高写作能力.当然,这一环节要循序渐进、由易到难地进行训练才能行之有效.本文旨在探讨如何通过探讨议论文三要素在教学设计及课堂实施中的运用,从而达到提高学生写作议论文的能力,以完成我们的教学目标.
议论文包含论点、论据、论证三个要素.所以要想写好一篇议论文,那就必须对这三个要素掌握得很到位.
首先,什么是论点：论点就是文章所要议论、阐述的观点,是作者要表达
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其次,什么是论据：论据就是证明论点的材料、依据.论据可以是事实的材料也可以是理论的材料.使用论据我们必须选择那些确凿的、典型的事实.引用的事例应该具有广泛的代表性,代表这一类事物的普遍特点和一般性质.还要求论据与论点的统一.论据是为了证明论点的,因此,两者应该联系紧密一致.为此就要学生注意观察和积累,包括课堂上一切可以利用的知识的积累和现实生活中典型的事件积累.
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经过一段时间的训练后,虽然学生有了一定的材料积累,但学生不知道如何使用这些材料作论据,使教师感到很难达到训练目的.其原因是初学写作议论文,学生对人或事物的了解和认识还停留在肤浅的程度上,相当一些学生对于发生的人和事只是听听而已,反应较淡漠或感到无所适从,导致惧怕写作议论文,增加了写作议论文的心理负担.因此,教师在进行写作训练时应为学生们创设宽松、自主的议论氛围,让学生没有顾忌而畅所欲言.组织学生将收集的素材在课堂上交流、讨论,直抒胸臆.在宽松的情境中,学生们通过争论、评判,将他们积累的素材加以运用.激发起学生议论的兴趣,并产生极大的热情,这种自主轻松的情境,排除了学生写作议论文畏难情绪,也真正培养了议论能力,完善了思维过程,也为初学写作议论文奠定了基础.在指导写作教学中,我为学生创设能引导学生主动参与的学习情境,激发学生学习的积极性,使每个学生的议论能力得到不同程度的提高.
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最后,什么是论证：论证就是用论据来证明论点的过程.议论文的论点是要解决“要证明什么”,论据是要解决“用什么来证明”,而论证是解决“如何进行论证”的问题.主要论证方法：举例论证法、道理论证法、对比论证法、比喻论证法等.论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系.论证是一篇议论文的重要组成部分,论证的好坏决定了议论文质量的高低.
举例论证就是用令人信服的典型事例来证明自己论点正确的一种方法.它是议论文写作中最常用的一种论证方法.“事实强于雄辩”,在典型的事例面前,道理不言而喻.要用举例论证法,必须注意以下几个方面：①事例要典型、确凿、有影响力.②事例的叙述要简明扼要,切忌拖泥带水,过于详细.③事例切忌单一狭隘,要丰富广阔,要点面结合.④事例列举之后要简短分析,不能将例证法变成事例整理,忌有例无证.
道理论证是通过引用名人名言、古诗文名句、反映科学规律的俗语谚语警句等来证明自己观点正确可信的一种论证方法.道理论证在考场或平时练笔写作中的使用频率仅次于例证法.由于引证法引用的是世人公认的思考结晶,能够深刻地反映事物的本质已为无数事实所证明,所以具有巨大的说服力.
比喻论证是用设喻来论证论点的方法.在议论文中,设喻可以使论点更易懂、更风趣、更容易获得读者的认同.喻证法能化抽象为具体、化艰深为浅显、化枯燥为生动.
对比论证也是一种常见的论证方法,所谓对比,就是把正反两方面的论点和论据加以剖析对照,达到否定错误观点,树立正确论点的目的.运用对比要注意所选取的“对体”的正与误、是与非、新与旧的区别要非常明显,要有突出的互相对立的关系；必须要对所要论述的对象的矛盾本质有深刻的认识；可以是人对人、物对物,也可以是纵向比较或横向对照.
当然,以上所概括的这几种论证方法,仅仅使用其中的一种,有时论述也会过于单薄.因此,在教学实践中要引导学生,为强化说服力,许多议论文兼用多种论证方法.不过要告诉学生,使用多种论证方法一定要注意突出其中的一种,才会给人留下深刻的印象.
总之,议论文绝不等于简单的论点加论据,写议论文强调用论据来证明论点的过程与方法,初学写议论文的学生,尽管从道理上弄懂了什么叫论点、论据,但不知道怎样进行论证、得出结论等等,针对这种情况,我们在议论文写作教学中着重抓住议论文的三要素加以有针对性的训练和引导.再加上让学生多接触自然,多了解社会,多感悟生活,多体味人生,多进行写作实践,并持之以恒,一定能写出好的议论文来.
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