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关于数学教学相关论文例文,与六年级数学教学之我见相关论文格式
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摘 要：小学六年级作为小学向初中的过渡,具有承上启下的作用.为了充分体现学生的主体性,让学生真正成为课堂学习的主人,同时促使学生的可持续发展,如何用新课程理念指导六年级数学教学是处在全体小学数学教师面前的一个非常重要的问题.
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关 键 词：六年级；数学教学
中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-285
关于数学教学相关论文例文
小学六年级作为小学向初中的过渡,具有承上启下的作用.为了充分体现学生的主体性,让学生真正成为课堂学习的主人,同时促使学生的可持续发展,如何用新课程理念指导六年级数学教学是处在全体小学数学教师面前的一个非常重要的问题.
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一、出示学习目标,落实基础知识,实现“三维目标”的统一
教师在教学时可以先出示学习目标,让学生自己学习和了解学习目标,做到对所学内容心中有数.学习目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面.六年级的数学教学,一方面要完成本年级的新知传授；另一方面,还要帮助学生对小学阶段所学的知识进行梳理、查漏补缺,在学到知识的同时,培养学生良好的自主学习习惯,使学生养成对学习、生活、人生良好的情感态度.在教学中教师在注意激发学生的学习兴趣,培养学生良好的情感、态度、价值观,更要注重培养学生的自主学习习惯.在数学课堂教学中对课本的基础知识、基本概念,教师要舍得花时间引导学生去探索、去实践,让学生主动参与知识形成的过程.只有帮助学生夯实了基础知识,提高学生解决实际问题的能力,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一才不至于是一句空话.
二、活用教材,培养学生自主探究的意识与能力
1.注意以“趣”为导,激发学生自学探究动机
爱因斯坦说过：“教师要适应学生求知的要求,培养他们的思考力,使他们带着浓厚的兴趣,兴致勃勃地去探索自然的奥秘.”如果我们仍然把追求考试分数作为教育教学的全部,那样就会使学生毫无自主学习探究的兴趣的,他们感觉不到数学与他的喜怒哀乐还有关系,感觉不到学数学除了会答题之外还有别的什么用处.“兴趣”是孩子各种创造力,求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展.在数学教学中,我们体会到,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展.因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手,使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习.去年听了一节六年级老师的数学课,有这样一道题：“要把一条长15米的绳子截成同样长的小段,截了4次,问每段的长是多少米,每段是全长的几分之几?”学生在思考时都会联想自己的生活经验,最终大部分学生知道这条绳子截成了5段.同时老师结合实际进行了实际的操作演示,极大地把数学同学生的生活联系在一起,从而增强了学生学习的兴趣,从生活中挖掘出数学,展现数学的生活底蕴和魅力,引发学生的主体意识,学生体验了数学生活价值.
2.注意数学“生活化”,培养学生自学探究的能力
数学课堂教学应该着力体现“小课堂、大社会”的理念,让学生在贴近生活情境中发现数学问题,运用所学的数学知识解决实际问题,培养学生综合运用知识以及探索求证的能力.如教学六年级《利息和利率》这一课时,课前我利用活动课的时间,播放了一节客户去信用社存取钱的视频录像,并以学生的压岁钱为例,让学生模拟储蓄、取钱,观察银行周围环境,特别要记录的是银行的利率,学生记录的时候就开始产生问题了,“利率是什么啊?”、“为什么从银行去取本金时还会多出一些钱呢?”、“为什么银行的利率会不同啊?”等对于学生的这些问题,我适时引导他们仔细观察,然后让他们带着问题去预习新课.到上课的时候,学生由于是自己发现问题,自己来解决问题,更好地激发学生的主观能动性,使学生自己找到符合生活实际需要的储蓄方式.这样的教学,有利于培养学生养成留心周围事物,用数学的观点去认识周围事物的好习惯,自然而然地树立“数学知识来源于生活又应用于生活”的思想.这样才能把数学教学提高到一个新的水平,大面积提高学生整体素质,从而培养学生自学探究能力.
三、及时复习,完善知识体系,创设学生终身发展的空间与平台
六年级数学教学的难点之一在于最后复习阶段学生对知识的遗忘较多,知识的综合应用更成问题.如何解决这一难题呢?“寓复习于平时的教学之中,帮助学生逐步回忆和完善知识结构体系”是许多教师的经验之谈,也是解决这一问题的良方.数学复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点,引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合,这样才能搞清楚来龙去脉.复习时应放手让学生整理知识,形成各异,互助评价,开展争辩.这样有利于主体性的发挥,把学习的主动权交给学生,让学生主动参与,体验成功,同时也可以培养他们的概括能力.学生复习了知识后,体验到了学习数学和获得成功的快乐.最后组织学生讨论归纳这些知识点,并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区别,形成知识网络.“数学的学习是从厚到薄,又从薄到厚.”复习课中可以延伸、拓宽,但要有个度.复习课练习的特点与新授课的练习不同,应换个角度,多联系学生的日常生活解决实际问题,体现综合性、灵活性、发展性,有利于培养学生的实践能力和创新意识,复习课应“下要保底,上不封顶”,让不同层次的学生都有不同程度的提高.学生通过解决实际问题,体验到数学就在身边,生活中处处有数学.学生学习数学的兴趣浓了,也尝到了创造思维带来的乐趣.只有这样,才能为学生今后的学习与发展创设良好的空间与平台.
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