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30340;满意程度,直接影响教师的授课质量和学生听课质量,最终与学生的专业课成绩相关联.

（四）社会对学前专业的认同及对自己的影响

在关于社会对学前专业的认同及对自己的影响问题上,有59人认为家人和朋友的认同会使自己对专业更加热爱,占被调查总人数的80%；有14人选择了不喜欢学习本专业,占被调查总人数的20%.由此可以看出,社会的认同直接影响了对专业的学习情况.幼儿教师的专业发展是随着教师专业化水平提高而受到关注的,但幼儿教师在社会中的专业认同度不高.人们把幼儿教师看作一个职业,却没有把幼儿教师看作一个“专门化的职业”.不少人认为当好幼儿教师关键是要有爱心,不需要经过专门的训练和教育,也不需要专门的知识和技术.幼儿教师工作报酬低,职业声望也不高.

（五）对专业发展前景和就业方面的情况认同

在专业发展前景方面,看好的有1人,占被调查总人数的1%；不看好的有13人,占被调查总人数的19%；觉得一般的有59人,占被调查总人数的80%.面对这种对专业的乐观态度,理应在未来毕业后有较多的人愿意从事幼儿园工作,然而事实并非如此.在“毕业后是否打算到幼儿园工作”的调查中,选择会的有34人,占被调查总人数的47%；选择不会的有2人,占被调查总人数的2%；选择可能的有37人,占被调查总人数的51%,由此可见,部分学生更求稳定,不希望以后从事与专业不对口的工作,而大多数无法确定未来是否从事幼儿园教师的职业.

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针对从事学前教育工作可能性大的那部分同学,在“是否从教后会长期从事幼教的工作”的调查中发现,会长期从事幼教工作的仅有12人,占被调查总人数的17%,认为不一定的有52人,占被调查总人数的71%.可见更多的学生只是把从事幼儿园的工作作为自己以后寻找更好工作的过渡手段,没有打算长期从事幼教工作.本科生不愿意到幼儿园就业,很大程度上是因为满足感没有得到满足.很多学生认为幼儿教师工作繁琐辛苦,却没有得到认可,没有成就感；人们对幼儿教师职业不理解,没有把教师的职业当作专业来看,幼儿教师在人们心目中的地位不高.

在如果再有一次机会你会选择学前教育专业吗的问题上,选择会的有50人,占被调查总人数的68%.选择不会的有23人,占被调查总人数的32%.调查表明,大家的专业坚定性情况还是比较乐观的,当然,不容忽视的是,还有一部分的专业坚定性不够强,有换专业的倾向.

（六）工资待遇

在“你认为幼师的工资待遇怎么样”的问题上,仅有1人认为待遇很好,占被调查总人数的1%.有4人认为可以接受,占被调查总人数的6%.有41人认为不是很好,占被调查总人数的56%.有27人认为很难与自己理想工资划上等号,占被调查总人数的37%.由此可知,大多数都不满意幼师的工资待遇,这也成为是否从事幼儿园工作的决定因素.

与大中专毕业生相比,本科生在求职时对自己的就业待遇和就业条件有较高的心理期待,且四年的大学培养费用与刚就业时的微薄收入形成鲜明的对比,在巨大的心理落差下,往往会寻求其他出路而放弃本专业.再加上公立幼儿园幼儿教师的编制较少,而民办幼儿园多数只注重经济利益,愿意雇佣薪金要求较低的职业技术学院的学生,致使学前教育本科生能扎根本专业的就更加少了.

三、建议与对策

（一）提升入学志愿的自愿性

据调查可知,真正自愿选择本专业的学生往往对学习更有兴趣,在兴趣的激发下,会一定程度上提升对本专业的认同程度.这就需要学校在根据志愿录取学生时应适当降低专业调剂的人数,或者在入学时以教育大类统招学生.不像以往那样大一就将专业确定,而是他们在他们经过两年的大学学习,加深专业的认识之后,让他们自行选择专业,从而可以有效地改善专业的自愿性.

（二）将理论课程、技能课程、教育实践课程有效的统一起来

在调查中发现,学校在课程设置上与学生理想的课程设置有一定的差距.这需要学校在课程设置上适时征求学生的意见,在保证理论课程的同时,提高技能课程和教育实践的地位.在技能课程方面,根据幼儿教师职业的特殊性可以有针对性地进行实用教学.在教育实践方面,可以在教学计划中适当增加专业课程中实践的课时数.

将三者有效地统一起来,形成合力,不仅提升了学生的实践能力,还可以使学生通过具体的实践活动发现自身理论知识和技能的不足的效果,从而真正使三者互相补充、互相促进、和谐发展.

（三）加快对优秀师资的引进、增强师资力量

面对学生对师资的要求,应加大对师资力量引进的投入,一方面要不断加强对优秀师资的引进,另一方面要在优秀教师到来同时,以其为示范加快自身对专业老师的培养,满足学生在师资方面的需求,从而提升对专业的认同程度.

（四）加大宣传力度,提升社会对学前教育本科生的认同程度

面对幼儿园教师培养目标的转变,学校对学前教育专业本科化的认识程度不足,大部分人固守着幼儿园师资的非本科化,从而使社会上存在一种轻视幼儿园教育的风气.虽然近些年来此风气有所好转,但其发展速度始终难以跟上学前教育本科化的进度.这就需要学校加大力度通过媒介宣传、学校办学与社会办学相结合、学生艺术展演等活动扩大本专业在社会上的认知度,提高社会对学前教育专业本科生的认同程度.

参考文献：

[1]车文博.弗洛伊德主义原理选辑[M].沈阳：辽宁人民出版社,1988,375.

[2]苏霍姆林斯基.教育的艺术.[M]广州：中山大学出版社,2003：238