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摘要：当前时期,新课程改革的环境从各方面影响着聋校的语文教学,语文教师针对聋校学生的特点来充分地推动其教学工作对于课程改革要求的满足,是保证聋校语文新时期教学目标顺利达成的关键措施.近几年来,面对新课程改革工作的渗透,聋校的语文教师纷纷开展了

关于语文教师论文范文资料对教学的完善,但是,目前的语文教学依然问题颇多.本文为了帮助聋校的语文教师应对新课改环境来实施高效的教学,以教学存在的问题为切入点,探讨了以聋校学生特点为基础实施新的教学的思路与策略.

关键词：新课改；聋校语文教学；存在问题；学生特点；思路与策略

【中图分类号】H09

聋校学生是我国教育教学工作面临的较为特殊的群体,但是,这些学生除了与听力方面存在障碍之外,他们与其他的普通学生不存在任何的差异,推动聋校学生在新课程改革背景下的有效转变,以适应新的时代要求来对学生进行教学,是聋校教师必须落实的一项任务.本文以聋校的语文教学为例,通过分析其新课改状态下的语文教学目前存在的相关问题,着重地对语文教师依据聋校学生的特点来展开新的有效的语文教学的思路以及策略,希望能为聋校的语文教师提供必要的帮助.

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一、聋校语文教学在新课改背景下存在的问题分析

新课程改革工作在聋校语文教学中的实施,致力于使每一位聋校学生在在校学习阶段获得全方位的身心健康发展,同时帮助聋校学生实现必要的语文素养的积累.因此,聋校语文教师应对新课程改革工作进行的语文教学,必须以聋校的学生特点为本,推动教学内容、教学计划、教学方式、教学目的以及教学测评等环节的全面优化.但是,目前,聋校的语文教学状况依然不容乐观.本文下面就具体地分析一下其当前教学的问题：

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首先,就具体语文知识教学方面来看,语文教师对于低年级学生的语文教学普遍侧重于教育他们对基本的文字、词语、句子等进行强化的理论学习,而忽视对于学生在实际生活中应用这些理论知识的引导与帮助.而对于其他较高年级的学生,语文教师则针对语文专业知识展开对于学生的反复地灌输,并在课堂上为他们进行知识分析以及高强度的训练,而无法真正地做到对于聋校学生进行语文知识学习的主体性需求的充分关注.

其次,就语文教师开展教学的理念与方式来看,聋校的语文教师对于课程的开展普遍存在着以教师为主导、教材为主体而学生为被动接受对象的教学问题,教师对所有的学生开展僵硬的普及性的语文教育,不仅不能够尊重聋校学生生理及心理方面的需求,也无法认真根据每一个聋校学生的个体性差异来展开教学,这就使得聋校语文教学的开展陷入了一种教师高强度付出,但是枯燥乏味、收效不高的问题,学生很难真正地接受到有效的语文教育.

二、聋校语文教师在新课改背景下开展教学的思路与策略

1.聋校学生的特点

聋校语文教师各项工作的开展,面临的是较为特殊的学生群体.这些学生在听力方面存在着障碍,只能通过用眼睛去看、用心灵去感受、用嗅觉去辨别、用触觉去感知、用味觉来辨识等方式,来与外界的环境以及具体的人和事构筑联系.他们更乐于在生活中感受世界同时接受知识教育,可以说,生活相较于语文教材来讲,是这些学生进行学习时更直观、形象、丰富生动的课堂,而且也更加能够体现新课程改革中倡导的以生为本的教育理念.因此,聋校的语文教师必须注重将语文课堂与生活构筑联系,来对学生进行具体的教学.

2.教学思路与策略

聋校的语文教师在新课改背景中,将对于学生的教育引入到丰富多彩的生活中,引导学生在生活中感受语文知识传递的独特的美感,是突破传统教学的缺陷,实现对于课堂教学优化的有效策略.

一方面,语文教师要善于利用生活情境来复现文章的内容.聋校学生更擅长直观地去看各种事物,并用实际的动作去表现他们对于事物的感受,因此,语文教师在教学中要对某些适合利用实际生活情境来复现的文章,来组织开展以学生为主体的创造性的复现教育,帮助学生在具体的学习中实现对于知识的身临其境的领悟.以语文教材中的《群鸟学艺》这篇文章的讲解来讲,语文教师要善于组织学生扮演凤凰、猫头鹰、老鹰、乌鸦、小燕子等各种动物角色,来演绎文章中的具体对话,帮助学生去感受不同动物的所想所做,引导他们在生活中像小燕子那样做事.

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另一方面,语文教师要善于借助生活来培养学生对于语言描写的感知力.在聋校的语文教材中许多知识都是与生活紧密相联的,而且其语言的描写也是对生活的一种创造性的艺术性的再现,学生通过观察与感知实际生活,把文章中描写特定场景的语句纳入到生活中去感受,必定能够从心理上实现对语言描写的有效把握.因此,语文教师要善于在讲述某些与生活存在密切联系的文章时,将学生引入到课外环境中去讲解,引导他们在实际的观察以及自由的环境中去感受文章的美.以《变了,故乡》这篇文章的讲解为例,教师完全可以组织学生去感受"被绿茵拥抱的柏油路","和煦的春风"等描写.

再一方面,以多媒体手段为学生展现与其生活相关的场景以及学生未曾经历过的场景.语文教师在进行教学时,要善于发挥聋校学生视觉优势,借助丰富的图片、视频资料,帮助他们去实际的观察和感知他们曾将走过的生活,引导他们在回忆与重游中认识他们曾经错过的事物,补充他们因为自身生理限制而错过的美好.而且,语文教师还要积极地借助其他文章以及实际生活,来构建细腻丰富的侧重于视觉的课件,去引导学生感知他们从未曾了解过的世界,努力地在语文教学中拓展学生的视野与心灵.同时,语文教师在利用多媒体手段来对学生进行侧重于视觉和其他感觉的语文教育的过程中,还要善于借助语文教材中的描写的语句来引导学生通过视觉来勾勒声音,帮助他们以眼睛去感受有声的世界.