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【摘要】如何在有限的时间内提高高三生物课堂效率和教学质量?寻求适合并且高效的教学方法,是高三生物教师面临的一个难题.在长期的生物课堂教学过程中,作者结合教学实际提出了设置问题、建构模型、案例思考三方面相结合的方法去研究高三生物复习课的相关教学问题,丰富课堂教学的同时也将激发学生对生物学科的兴趣,提升学生的能力与素质.

怎么样写生物教学硕士论文
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【关键词】生物教学案例思考设置问题模型建构

一、通过提问启迪,鼓励学生进行模型建构

以叶绿体中色素的提取和分离实验为例,通过提问和构建模型的方式引导学生去了解叶绿体中四种色素的特点以及和光合作用的关系.

“模型构建、问题和案例教学”在高三生物复习课中的应用参考属性评定
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(一)设置问题拓宽学生思考方式

将考试中高频的知识点和有助于扎实基础的知识点设置成课堂问题,让学生在课堂讲授中去思考与探索问题的正解,培养学生独立思考和理论联系实际的能力,将学生的思维从单纯的说教模式中解放出来,从被动接受转化成主动思考.

例：叶绿体中色素的提取和分离实验

问题1：本实验有什么目的,对理解知识点有什么作用?

回答方法：仔细阅读课本中有关知识点,总结出实验的目的和作用.

问题2：在提取叶绿体色素的试验中,对叶片有什么要求?除去叶柄和较粗的叶脉有什么作用?

回答方法：根据实际经验独立思考叶片等实验物品的准备对实验结果的影响.学生回答后,老师公布答案,即叶片应用深绿色的,而叶柄和叶脉内的色素少,留下对实验无益且浪费精力.

问题3：实验中使用丙酮的具体作用?是否可被其他药品代替?可以换成水吗?说出实验中二氧化硅的作用和碳酸钙的作用,不加这两种药品对实验是否有影响?

该文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020758217.html

回答方法：学生自由结成讨论小组,根据生物基础知识提出自己的看法,并交换意见,既可得出正确的答案,也可以培养学生团队合作精神.

问题4：为什么要将滤纸条的两角剪去?滤液细线为什么要做成深色的直线?为什么细线不能接触到层析液?滤纸条上的色素是怎样分离的呢?说出在滤纸条上相互间距最大的色素,说出最窄的色素带和形成的原因.

回答方法：通过真正的动手实验去寻找答案,为紧张的高三复习添加趣味,也使学生对知识点更加深刻,掌握得更加牢固.

(二)学习构建模型引导学生准确掌握基础知识

我们通过还原有关生物的实物原型,模拟出运动和结构的具体形态和特征,并不表现出全部的形态,而是将抽象和概括的事物以一种清楚明白的模型形式展现在课堂上,使学生能在复习中深化对事物特征的认识,牢固掌握并自我总结所学的生物学中零碎却重要的知识.

二、将基础知识融入案例中以击破考试重难点

简析案例教学的新理念

在课堂上假想设置一种案例情景,学生置身其中,以分组讨论和主动思考为主要课堂内容,这样一种新型的教学理念,有助于将单一的老师传授、学生被动的接受变成由学生掌握主动权的互动式教学方式.学生在课堂上就能消化案例中的知识点,并在解决问题时进行综合运用.因为高中的课改已全面推进,生物这门学科也不例外,高考中的新题型也层出不穷,不再仅仅考查课本中的死知识而是检测学生对有关生物科学的综合能力.如给出一段有关高新生物技术的材料,让学生根据材料回答问题,考查学生阅读能力、分析能力、创新思维等等综合素质,这些素质不是一天养成的,而是需要长时间的积累和锻炼,所以在平常的学习中案例学习是不可或缺的.

（二）举例说明案例教学在解决