高校教师类有关论文例文,与新时期高校教师师德问题相关论文查重软件

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【摘 要】高校教师的职业道德建设是社会主义思想道德体系的重要组成部分,教师的职业道德给学生以深刻的影响,对于培养社会主义建设的合格人才起着十分关键的作用.但高校教师在育人意识和敬业精神、政治素养和师表作用等师德方面还存在着一些问题,通过加强高校教师的自身的师德修养、完善师德考核体系以及师德激励机制等方面来是加强高校师德建设的有效途径.

【关 键 词】高校师德问题途径

师德,即教师的职业道德,是教师在长期的教育实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总和,是一定社会对教师职业行为提出的基本道德要求,是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现.高校教师的师德水平直接影响着社会主义高等教育事业的发展与社会主义建设者和接班人的培养.加强师德建设,提高教师的综合素质,既是高校培养高素质人才的必然选择,更是实现中华民族伟大复兴,推动社会主义现代化建设,全面建设小康社会的客观要求.

一、我国高校教师师德的现状分析

高校作为培养人才的摇篮,一直以来在培养人才的过程中塑造了大批的优秀教师、专家、学者.从总体来说,教师队伍的素质在不断提高,师德主流是好的.但也应该看到,在市场经济的大环境下,社会上一些不良风气的影响下,教师在师德方面仍不同程度地存在一些问题,主要表现在：重实际利益,轻本职工作,缺乏敬业精神；重业务建设,轻思想,特别是政治意识淡化；重科研,轻教学,教师职业责任感不强；在教书育人方面,重才轻德；在为人师表方面,师表作用欠缺,缺乏良好的品德修养.在学术修养方面,学风浮躁,缺乏诚信,学术道德失范,学术功利化,名利思想严重.分析出现以上师德问题的原因,主要有以下几个方面：

(一)市场经济的负面影响

市场经济的深入发展带来了很多不良的思想,比如拜金主义、享乐主义以及功利等主义对教师师德的修养产生了极大的负面影响.主要表现在：第一,部分高校教师在道德选择和道德行为上出现偏差,重经济轻政治、重物质轻精神、重实惠轻道德；第二,市场经济中的不良思想也渗透到教育领域,致使部分高校教师产生多给钱多干活,不给钱不干活的观念,职业理想淡漠,敬业精神淡化,教学科研工作被动消极,对学生缺乏责任感；第三,市场经济中的竞争机制容易使人产生重竞争轻合作的倾向,甚至引发不当竞争,影响高校教师间的集体意识和团队精神；最后,市场经济的开放性开阔了教师的视野,但也导致少数教师,特别是部分青年教师在各种思想和价值观的冲击下迷失方向,缺乏抵御各种诱惑的能力.

(二)管理制度的不完善

近年来各高校实施“人才强校”战略,纷纷加大了师资队伍建设的力度,在招人过程中高校往往注重考核应聘者的专业知识和科研能力,忽视个人道德的考察,导致有些道德水平低下的人混进了教师队伍.目前高校普遍存在着“重业务、轻道德”的现象,对于教师的年终考核、职称评聘等,都把学历、科研作为主要条件和重要标准,而忽视了对教师思想道德素质的要求.在很多考核制度中虽然明文规定“师德一票否决制”,但基本没有落到实处,这种“重才轻德”的指导思想和政策导向,势必导致高校教师重视业务能力,忽视自身的职业道德修养.

(三)激励机制不平衡

高校对教学、科研的奖励一般都出手大方,毫不吝啬,如有的学校校级授课大赛一等奖的奖品价值高达万元,科研大户一年的奖励相当于有些教职工一年的收入,而诸如先进教师、优秀工作者之类的奖励一般只注重精神奖励,极少有物质奖励,即便是省级师德标兵的奖励也不过是一纸鲜红的证书；此外,教师若在教学、科研方面获了奖,无论是对自己评定职称、申请课题还是申报各类专家、争取进修机会都有极大的促进作用,而一旦头顶着“师德标兵”的光环,其他同事们便理所当然地认为这名教师应该不求索取、淡泊名利,获奖者自己更是不好意思为个人利益“斤斤计较”,惟恐谈到金钱与自己的标兵形象不符.两者差异如此之大,激励上的失衡,导致教师德行的偏差.

(四)教师忽视自我修养的提高

以上分析的原因多为师德存在问题的外部原因,而最根本的原因应当是高校教师个人因素这个内因.除了社会大环境和高校内部环境等因素对师德现状的缺失有一定的影响,另一重要方面就是教师自身的原因.部分教师缺乏良好的职业心理素质和道德品质,平时不注重自身的修养和业务水平的提高,在为人、为师方面自律意识差,随波逐流,在学术研究上过分追求功利,弄虚作假,在师生中造成负面影响,损害教师的光辉形象.

在一些青年教师看来,只要把教学科研搞上去就行了,政治理论学习是管理人员的事,因此对党的基本路线和方针政策不关心、不学习、不了解,对政治学习心存抵触情绪,对时事焦点不关注.也有个别教师在课堂、论坛、书籍和报刊中发表一些违背四项基本原则的错误言论,对中国共产党的性质和宗旨、社会主义的教育方针等方面做出了偏颇的评价.极个别在课堂教学、学术讲座中不负责任地信口开河,传播“小道消息”,借一些个人成见和怨气在课堂上不负责任地任意发牢骚或表露不满情绪,在一定程度上引起了学生的思想混乱和困惑,给学生以错误的舆论导向,造成了很多不良影响.

二、新时期加强师德建设的途径选择

教书育人的过程,是教师职业道德的实践过程,也是教师职业道德不断升华、不断完善的过程.教师要正确认识和处理教书与育人的关系,把传授知识与思想教育、陶冶情操、性格培养、心灵塑造结合起来,既传道,又授业,既教书,又育人,促进学生整体素质的全面发展.当前随着市场经济的发展,市场对大学生的综合素质提出了更高的要求.因此教师不仅要担负起授业的责任,还要认真负起传道的责任,培养学生良好的思想道德品质,帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观,帮助学生正确认识国内外形势和各种复杂的社会现象以及改革开放、市场经济带来的新观念、新事物,抵制各种错误思潮和腐朽的生活方式,培养理想坚定、专业过硬、德才兼备、全面发展、具有创新意识的优秀人才.教师要加强自身的道德修养,对自身的道德品质提出更高的要求,要努力把外在的道德要求内化为自身的道德信念,形成自觉的道德品质,成为德才兼备的合格教师.在我国改革开放的新形势下,西方国家意识形态的渗透,市场经济的影响都会不可避免地反映到教师队伍中来.教师要抵制消极影响,在进行师德修养中,时刻注意坚持教师职业道德的高标准、严要求,坚决抵制腐朽思想文化的侵蚀和影响,淡泊名利,洁身自好,以德服人,以德立教,以自己高尚的道德情操和人格魅力影响他人.

师德师风建设是一项涉及面广、影响深远的长期性工作.在加强师德师风建设中,既要重视教师的思想政治教育,提高对师德的认识,又要从制度上加以约束和制约.所以,仅仅要求教师在教学实践中重视个人修养,做到自尊、自省、自警、自觉抵制各种不良风气是远远不够的,还必须重视师德师风的制度建设.

针对当前教师业绩评价中出现的不良现象,应建立科学、合理的高校教师业绩评价体系.在建立教师评价体系时,应从全面考核着手,对于教学,不仅要考核其工作量及教学质量,还要考评教师的教学效果和教学创新性等.对于教师职业道德的评价,要融入考核体系中,使其成&

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