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【摘要】“说课”是教学活动中一种特有的教学形式.它是指教师依据教学大纲要求,以新的教学理念和学生的特点为依据备课之后,向同行系统地介绍自己对于某一堂课的教学设想及其理论依据,而听者对其教学设计及依据进行评述,以达到相互交流、共同提高为目的一种教学研究活动.通过说课的展现,能反映教师的语文教学基本业务素养、教学语言和精神风貌等基本特征.

大学生如何写课堂教学论文
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【关键词】说课说课技巧中职语文

1987年6月,河南省新乡市红旗区教研室在教坛新秀的评选时使用了一种既省时又省力的教学方式.近年来,随着教育改革的不断深化,这种红旗区教研室率先采用的集“编、导、演、教”于一体的教学方式——“说课”,作为教师增强教学基本功、提高教学科研水平、指导教学实践的一项重要活动,被越来越多地用于教学研究工作.

一、何谓“说课”

“说课”是教学活动中一种特有的教学形式.它是指教师依据教学大纲要求,以新的教学理念和学生的特点为依据备课之后,向同行系统介绍自己对于某课的教学设想及其理论依据,而听者对其教学设计及依据进行评述,以达到相互交流、共同提高为目的一种教学研究活动.简单的说就是教师以口头表达的方式,说清“教什么、怎么教、为什么这么教”,是一种有计划、有目的、有组织的教研方式和师资培训方式.

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二、语文“说课”的内容

一般来说,语文“说课”的内容包含五个方面：即“说教材”“说教法”“说学法”“说教学过程”和“说板书”.

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1.“说教材”——教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排.要重点说清本节课的教学内容的主要特点,它在整个教材中的位置,作用和前后联系以及怎样根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键点.

2.“说教法”——选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据以及说使用哪些教具、学具或电教手段.

3.“说学法”——拟教给学生什么学习方法,培养哪些能力及怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征,运用哪些学习规律指导学生进行学习的.

4.“说教学过程”——教学设计的具体思路,课堂教学的结构安排和优化过程,以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系.

5.“说板书”——板书的内容等.

三、语文教学中的“说课”技巧

语文“说课”是有一定的技巧的,现结合自己“说课”的实践简单谈谈对语文教学中“说课”技巧的浅陋之见.

(一)教材内容说新意

大多数教材内容是说课者比较熟悉的内容,如何把分析得很透彻的文章说出新意,就要看说课者教材内容的理解和把握是否契合时代脉搏.其要点如下：①本次课教学内容的确定比较符合教学大纲的哪一条或哪几条?编者的真实意图是什么?②本次课所执教的课文在单元教材中及整本教材中的地位和作用,能否启发学生举一反三地学习其它课文；③说课者对所执教课文的见解及其依据是否具有合理性?④本次课的教学目标是什么?它与课文训练重难点有何联系?⑤本次课的教学重点、难点是什么?怎样突出重点,突破难点；⑥本次课的语言教学及语言能力培养的落脚点在什么地方?如何使学生能学以致用?

比如,我在说《致橡树》时：①大纲依据：培养学生树立正确的爱情观,虽然这篇诗歌已经写了三十年,但是对现在青年的教育意义还是很深远的.对于现在社会流行的“唯权论”“唯钱论”等错误的爱情观,我们要引导学生予以摒弃；②该篇文章在课本第五单位中是具有代表性的,学生在学完该文章后,可以利用掌握到的当代诗歌的特点,尤其意象的运用、象征手法在诗歌中的作用来学习其他的现代诗歌；③培养学生当代诗歌的阅读、鉴赏能力和语文创新能力.

(二)教学思路要清晰,教法学法要找到最佳切合点

教学思路是说课者教学思想的反映,而教法学法有很多,说课者要根据实际需要找出学生最易接受的教法和学法.

比如,在讲《永远的蝴蝶》一课,对于学法我主要采用诵读法、感悟法和讨论法.因为其是一篇优美动人的小小说,所以要多读,反复读,领会作者的感情；对于学生来说,青春期都是对爱情抱有很美好的想法,正确引导这种想法是很重要的,在他人的感受上丰富自身感受就需要感悟；对课文中的重难点,就需要引导学生让其自主思考,从而真正理解文章的内涵.在学法的选择上,切忌盲目照搬,把名家的教法当成制胜的法宝.教法和学法的选择也要以先进的教学教育理念为指导,根据教材的特点和学生实际来确定,二者的最佳结合点因为学生的可持续发展.

(三)教学过程要说清楚教学结构

教学结构是由教师、学生、教材三要素因时、因地、因文、因人而组合,彼此沟通与协调,实现和谐共振的组织体.由此看来语文课堂教学过程是一个多向互动的动态发展过程,教师要有生成性资源意识,课堂教学随时都在创生新资源,这活资源对学生的发展影响是不可低估的.说课者要说明是用何样的生活实例形象生动地导入,如何有重点地提问、引导、指导、互动、评价及整合生成出活资源.说课者始终都要贯穿一条主线,使整个教学过程形成一个整体.