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班级管理方面有关论文范文集,与初中班主任教学管理工作的心得体会相关论文摘要
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摘 要：班级是学校管理的基本单位,班主任是班级管理工作的指导者、组织者,是班级管理工作的核心力量,在初中班级管理中,班主任班级活动的组织、班级管理方式与管理策略的选择直接影响到学生学习质量与学习效率,因此在新形势下,初中班主任必须以创新意识与开放眼光,加强与推进班级管理工作的改革与调整,并且在长期的实践管理中总结与积累经验,争取在全班形成轻松、和谐、积极向上、团结奋进的学习氛围.
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关 键 词：初中班主任教学管理心得体会
中图分类号：G635文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）11-0174-01
班主任工作是雕塑学生心灵的工作.班主任具有良好的心理素质会对学生发展起着潜移默化的作用.班主任的心理面貌如何,将影响着学生的心理状况,在一定意义将决定着学生发展的水平[1].为了全面推进班级管理工作的进步与完善,班主任要主动承担“班级管理责任人”的重任,积极创新班级管理策略与方式,真正关系学生与爱护学生,适当“下放”权利,形成班级自主管理模式,既增强了学生的自我管理能力与主观能动性,同时为构建合理、科学、系统的班级管理体系奠定坚实的基础.
1推行自主管理模式,激发学生参与班级管理的积极性与主动性
在初中阶段,学生拥有强烈的自尊心、荣誉感,以及渴望得到班主任教师与同学认可的愿望,班主任教师应该尊重学生积极参与管理管理的经济性与主动性,为每位学生提供施展管理才能的机会与平台.
首先,鼓励学生参与班级管理制度的制定.班级管理制度是开展班级自主管理的基础与保障,必须在保障班级管理制度规范学生行为、明确奖惩标准的前提下,以自主、自愿的原则鼓励学生参与班级管理制度的制定,尊重每位学生的意见与建议,展开民主、平等的对话、谈论与沟通,充分体现学生在班级管理中的主体地位,使学生体会到自身在班级管理中的责任与任务,以主人翁的姿态积极投入到班级的建设与管理工作中来,为全面实行班级自主管理奠定坚实的基础.
其次,科学划分学生职责,深入开展自主管理.为高质量、高效率推进初中班级管理建设,必须明确、科学划分学生职责,使学生有清晰的奋斗目标并迅速进入班级管理的状态,有序、合理、循序渐进地推进班级自主管理的发展与进步.另一方面,为给每一位学生提供锻炼的机会,教师可以采取轮流上岗与竞争上岗相结合的制度,鼓励学生自主选举班级管理团队,在班级中形成良性竞争氛围,使学生能够自觉地检视自身行为,提高竞争意识与竞争能力.比如可以设置“一日值日班长”,统一监管全班的卫生情况、出席情况,维护自习纪律等等,同时引入激励机制,定期选举“最佳小班长”,“优秀值日生”,既增强学生参与班级管理的自信心,同时有利于学生养成积极进取、坚韧拼搏的优良品格,有利于学生实现健康、全面的发展与进步.
2创新引入小组合作班级管理模式,实现班级高效自治
在中学班级管理中渗透与采用小组合作模式与理念不仅突出了学生本位的管理原则,同时可有助于形成互帮互助、和谐友爱的班级氛围.在有效的小组合作班级管理模式中,鼓励小组成员根据班级管理制度规定自检自身行为,并在小组良性竞争中,激发小组成员参与班级管理的积极性与主动性,实现班级高效自治.
首先,开放“入组标准”,构建自主合作学习小组.在执行自主划分小组政策之前,教师要明确小组划分的要求（包括小组内部成员均衡化、性别互补化、能力协调化等等）,要学生端正分组态度,以明确小组划分的根本目标不是为了显示个人才能,而是通过小组划分优势互补,提高整个小组的学习效果.另外,使部分成绩优异的学生改变之前高高在上的姿态,学会发现别人的优点与长处,使小组划分实际功能最大化.
其次,推行小组评比制度,及时反映学生在校表现.在中学班级管理中,可以设置小组综合能力评比的方式,诸如学习成绩评比、卫生情况与出席早操情况评比、学习态度评比、探究性学习效果评比等等,以此方式鼓励小组成员以小组荣誉出发调整自身行为,为合作小组加强内部管理指明方向.另外,可以印发“小组评比”成绩单,定期公式小组的各项表现,并通过口头表扬和荣誉称号的方式,鼓励小组积极参与小组内部管理,使每个小组成员互相监督、互相鼓励,既使小组评比工作公正、透明,同时优化班级管理制度与推进班级文化建设.
3重视班级德育活动的开展,提升初中班级管理的现实价值与深远意义
初中学生对教师有一种天然的“敬畏感”,为了进一步凸显初中班级管理的现实价值与深远意义,一方面初中班主任要模范遵守班级规章制度,提升语言技巧与沟通技巧,自主学习先进的管理技术与改进钻研教育教学方法；另一方面要树立“学生本位”的班级管理原则,真正关心学生、热爱学生、尊重学生的意见与建议,使学生感
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总之,班主任的管理工作很重要,所以在初中班级管理的过程中,我们要更加努力学习,提高自己,借鉴名师的经验,积极地思考探索,寻找适合的管理方法[2],用爱、用真心、用智慧推进班级管理工作的改革与创新,适度“权力下放”,引入小组合作班级管理模式,组织与开展丰富多样的德育教学活动,既在班级中树立自我管理、自主管理的良好氛围,同时促使班主任教师树立不断进步、不断奋斗的教学态度,使学生与班主任教师在有效、高质、科学的班级管理中和谐相处、共同前进.
参考文献：
[1]赵国.新时期做好初中班主任工作的心得体会[J].才智,2012（36）.
[2]尼玛卓玛.班主任管理工作中的心得体会[J].新课程学习,2013（8）.
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