校本教研有关论文范文参考文献,与校本教研和教师专业化相关论文格式

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摘 要：校本教研是教师专业化的重要途径,在实际操作中,校本教研可从五个方面实施：集中个人智慧,实施集体备课是基础：搞好三类课的学习与点评,发挥课堂教学的平台作用；积极动员,搞好实践反思是完善校本教研的

校本教研有关论文范文参考文献

关 键 词：校本教研教师专业化

中图分类号：G718文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）11-0266-02

校本教研作为促进教师专业化成长的有效途径,在满足教师发展中起到了重要作用,为新课程的实施培养了大批的优秀教师.然而,在具体实施过程中,学校又面临种种困难：教师老龄化现象严重,老教师居功自傲,难以静下心来虚心学习新课程知识；评上高级职称的中年教师,认为已没有职称高峰可攀登,从而缺乏前进动力；青年教师虽然积极参与,但经验不足,需要较长时间的摸爬滚打.如何克服不足,整合优势力量,促使每个教师都有更大提高,尽快满足新课程改革的需要是实施校本教研必须认真思考的问题.在实践探索中,立足校本教研,笔者认为可以从以下几方面着手：

1集体备课是实施校本教研的基础

针对新课程的实际情况来看,由于新课程增加了许多新篇目,和过去常规课文来比,很多课文缺乏参考资料,再加上各位任课老师由于各自的学识和知识结构及阅历不同,对同一教学内容常常产生不同的理解,因此实行集体备课,运用集体智慧达到对教材的深层次、综合化的理解是加深了解新课程内容的重要环节.集体备课的基本单位是各年级学科备课小组.在备课前首先要确定备课的有关要素,即从制度上要做到“五定”――定时间、定地点、定人员、定专题、定主讲人,尔后上报教研组,利于教研组监督指导.在执行中,要坚持做到提前备课,即在集体备课的时间内,研究本学科下周教学内容.

具体做法如下：先由主讲教师阐述将要教学的内容及自己的备课设想,并提出个人的有关疑问、自己感到比较棘手或拿不准的问题,由学科教师提出各自的看法,通过大家共同的自我反思寻找教学目标、教学期望与实际教学效果的差距.同时,对于教材出现的重大问题,备课组认真讨论,充分发挥组内合作学习的优势,教师相互切磋,教学资源共享既集思广益又有利于教师个性化的发挥.在这个过程后,回归课程标准,审视蓝本,从而达成共识,接着是试听与再讨论.经过这样几次的反复,备出适合主讲人情况的范本,保障课堂教学的需要.随后,各科教师根据备课时讨论的意见和本班学生情况,自我特长等来编写适合自身的教案,从而体现自我特色.这个过程,不仅使主讲教师有了学习与提高的机会,也使参与的教师受益匪浅,并亲身体会到了名课的诞生时经过了怎样的洗礼.

这个过程,无论是主讲教师还是参与教师不再把自己当作被动的受训者,而是积极主动的参与研讨.教师从不同的角度去分析教学现象和问题,寻求共同认可的教学方案.通过多角度、多渠道的研讨课文就会产生形式新颖、实效性强的效果,这就能够集中教研组和备课组的智慧,把合作学习方式引入到校本教研活动中,强化了合作意识,实现了资源共享,做到了优势互补.

2课堂教学是实施校本教研的平台

在课堂教学中要搞好“三类课”的学习和点评活动,切实提高教师的课堂教学水平.

首先,课改较为成功地区的优秀音像课.对于这类课,重点从看、听、议、学四个方面做好学习,从而找到实施新理念新方法的着力点.当然这个学习不是原分不动的照搬,而是根据自己的实际情况（教师的实际情况、学校的实际情况、学生的实际情况）来有所取舍,并有所增添.在实施过程中,学校教务处要有组织、有计划的进行.比如相应的教研组长要有较高的鉴别能力,从众多的音像教材中选出适合本校的优秀教材,另外,看完以后,针对学习的内容,教研组长要组织大家进行研讨,每位老师要谈自己的感受和看法,例如本次课的亮点有哪些?那些细节是你容易忽视的?等等.通过讨论,达成共识.然后,认真听音像课后边的专家点评,再根据自己的实际情况,集体综合取舍.

其次,本校教师的示范课.本校相应学科骨干教师的示范课是学习优秀音像课的延伸,由骨干教师认真备课,学校学科教研组侧重从听、说、评、议、学五个环节上进行观摩学习.由学校教研部门定时间、定地点、定讲课教师以保障实施.在程序上,仍然是先听课,然后由讲课教师说自己的备课设想,以及课堂进展中所存在的问题,接着由参加教研活动的教师进行评点讨论,指出成功的经验和课堂的不足,谈出值得自己学习的地方.最后,达成一致意见.

第三,青年教师汇报课.这类课,由青年教师先备课,然后由教研组长或其他骨干教师指导.在指导过程中,指导老师应注重从备、讲、议、评等几个方面进行点拨,使他们受到启发和提高,从而帮助他们很快的成长起来.在这个过程中,应该遵循的原则是：备课多参谋,课前多指导,课中给自信,课后多肯定.不求全责备,不全盘否定,增加他们的自信心,让他们在讲课中磨练成熟起来.

3反思是完善校本教研的关键

教学反思作为教案的最后环节,是实现校本教研的基础和核心,是教师专业成长的关键.在教师发展过程中要有教学反思、教学案例、教学札记、教师发展与创新等,使教学反思成为教师的自觉行为,成为教师专业发展的动力.在反思中应注意：“课前反思,从设计入手；课中反思,从学生入手；课后反思,从问题入手”.反思的主要内容应从以下几个角度入手：看教学设计是否切合实际,是否行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否能解决现实问题；教学效果要达到哪个层次等等.反思的目的就是要不断更新教师的教学观念,改善教学行为,提升教学水平,同时养成教师对自己的教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解,是自己真正成为教学教研的主人.反思的最简单形式是写教后记.刚开始,要求新手每节课后要写教学反思：教材、课堂管理、课堂教学偶发事件、备课缺失等反面进行反思.当有了一定经验后,逐步实行每周一次的教后反思,每月提供一个典型案例.在教后记的基础上,鼓励教师对自己的的教学反思进行理论总结,写出教研文章,进行理论提升.同时,要鼓励老师以记录自己教学故事和轶事的形式来反思自己的教学行为.总之,通过教学反思的合理进行,促进教师专业化,会起到很好的效果.4科研能力是实施校本教研的保障

以课题研究带动教研工作的开展是实施校本教研的重要一环.在这个过程中,首先要解决的是如何将“问题”转化为“课题”.校本教研强调的是解决教师自己的问题、实际的问题.但并非任何的教学“问题”都能构成研究“课题”,只&#

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