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当前小学语文新课程改革的宏观调控思路是“小学低段侧重解决识字问题,小学中段侧重解决阅读问题,小学高段侧重解决写作问题”.层层递进,环环相扣,因为只有识字量大了,才可能大量阅读,只有阅读量大了,才可能高质量表达.识字教学始终处于语文教学中的基础位置,也是低年级语文教学中的重点与难点.要求学生用小学阶段三分之一的时间,完成三分之二的识字量.对于刚刚跨入小学门槛的孩子来说,确实不易.如此这般强大密集的识字量也给老师的教学提出了更高的要求.

低年级小班科学识字参考属性评定
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学生的识字方法、识字量奠定了语文基础,能因此通过科学的方法来进行识字教学意义重大.结合本人所在学校小班化的特色,开展了《低年级小班科学识字实践研究》的课题研究.围绕着低年级科学识字的教学方法,小班化在识字教学中的优势发挥等方面,总结出适合低年级小班的识字方法.

一、低年级科学识字教学的方法

识字教学作为语文教学的基础,同时也是低年级语文教学中的重要部分.教学过程中,教师一般只强调识字的工具性,通过反复朗读、抄写以达到应试效果,可是这样的做法不仅枯燥乏味而且高耗低效.识字教学应从传统的死记硬背中解放出来,作为教师应用科学的理念方法进行有效的识字教学.

1.游戏识字.教学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的”.游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现.教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学.将新颖的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园.学生在课堂上感受到了识字游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然.

例：猜字谜

字谜,是一种文字游戏,也是汉民族特有的一种语言文化现象.它主要根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立,结构组合多变的特点,运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的.运用字谜形式,可以帮助学生在饶有趣味的情境中,生动形象的记住生字.如一加一（王）,一箭穿心（必）,一家十一口（吉）,半个人（伴）,半个月亮（胖）等.通过自己出字谜的过程,加深对汉字的记忆.

2.兴趣识字.兴趣是激发儿童学习的动力.在教学中,要从学生的兴趣入手,针对儿童的年龄身心特点将游戏融入识字,力求寓教于乐,调动孩子的学习积极性,做到趣味识字.为此我围绕一系列孩子感兴趣的话题,开展了有主题的识字活动.

例：我爱卡通、动物

围绕学生感兴趣的卡通片、卡通人物进行整合.如《喜羊羊与灰太狼》、《果宝特工》、《猪猪侠》、《猫和老鼠》等,认识卡通片的名字,以及其中主要人物的名字.借助生动有趣的卡通图片,加以辅助,帮助学生记忆.或以逛动物园的形式,认识各种各样的动物,同时记住他们的名字.在此过程中引导学生有规律的识字,如反犬旁的字：狮、狗、猪、猴、猫、狼、猩猩、狐狸等；虫字旁的字：蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等；鸟字旁的字：鸭、鸥、鸦、鹊等.

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二、小班化识字教学优势

1.巧借环境优势,营造识字氛围.小班化的教室里,学生较少,相对来说自由活动空间占到二分之一左右,依据“让每一面墙壁都会说话”这一理念,结合教室的空间和低段学生的实际,在教室布置的造型和色彩以及静态和动态上,都做了整体的规划设计,力求最佳的安排和有效的使用与布置,使学生触目可及、伸手可摸那些陌生而又形象的汉字.我们的教室中每一个部分都贴有标牌“卫生角”、“文艺角”“科技角”、“光荣榜”等等,这些都是学生识字来源.

同时,为了配合课题研究,我特意在教室内设置了一面识字墙,方便学生随时随地去识字,且每一期围绕相应主题,或是本单元语文书上的生字词,或是最近主题识字的生字词,都将其用彩纸打印贴于墙上,方便学生随时随地去复习巩固,提高识字的巩固达成率.

2.培养小组合作,激发识字兴趣.小班化教育由于班级学生人数少,相对每个学生占用的学习空间、活动空间和其它教育资源占有量比较大,学生受教育的时间、条件得到了改善.课堂上学生获得更多的创造的空间和时间,能充分地发挥主体作用,能更自主地表达自己的看法,开展能动的创造.由于小班化教学中小组教学,个别化教学开展得较多,学生自主地思考、探究、表现的机会多,自主地创造、创新的机会多.因此教师在识字教学的过程中,可以通过培养小组合作学习的能力,让学生形成小组互助识字的良好氛围.

3.注重个体差异,实施分层教学.识字教学在备课中,首先就充分考虑到每个学生基础识字量的差异,可以根据不同层次学生,指定分层教学目标,对学生所要掌握的生字量作出不同的要求,根据字的常用程度以及难易性分出一类字、二类字、三类字,对于识字基础薄弱的学生只要求掌握一类字即可,对于识字基础一般的学生要求掌握一二类字,对于识字量较大的同学要求掌握一二三类字.

在课堂教学中注重分层辅导,例如针对识字量较薄弱的学生,在巩固的时候,就应该多加关注,帮助其在课堂上多加巩固,加深印象.对于能力较强的学生,可借助识字活动促进其思维方面的提升发散,培养良好的学习思考习惯,为将来的学习奠定基础.

识字教学是低年级小学语文教学的基础之基础,关于识字方法,可以说“教学有法,法无定法”,关键在于所采用的方法是否适学生这一学习主体.低年级学生具有好奇、好动、好想、好强的心理特点,有很强的可塑性.其想象力和联想能力在教学中具ć