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摘 要：尽管计算机和网络已走进我们的生活,但对于农村,尤其是边远地区的影响并不明显,通过“强调学科特点、兴趣是最好的老师、创设和谐氛围,保持学习情趣、课堂举例表述不刻薄、合理运用任务驱动法教学”总结了小学信息技术课的教学策略.
关 键 词：小学信息技术；教学；策略
我校地处农村,经济相对落后,先进的技术在农村的普及应用也相对较晚.如何上好信息技术课,这就要求我们信息技术教师努力提高学生的认知水平,提高学生的兴趣.下面,根据小学信息技术的课堂教学谈谈我的做法.
一、强调学科特点
传统学科强调打好基础,可信息技术则可以“急学先用,立竿见影”.因为对小学生来讲“信息技术不是一个专业,也不是一种理论课程,而是一种工具、一种技能”.所以应当学以致用.要使小学生轻松自如、兴趣盎然地进入信息技术应用的大门.
二、兴趣是最好的老师
当教师问及学生喜不喜欢信息技术课时,百分
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三、创设和谐氛围,保持学习情趣
在信息技术课堂的实践活动中,我主张引导与鼓励相结合的方法,让学生排除学习中的种种障碍,使学生克服恐惧心理,营造和谐的学习气氛,让学生具有良好的学习情趣.因为学生知识能力水平各有不同,有些学生会因为文化课不理想,所以在信息技术课堂上存在畏惧的情绪,有些学生在课堂上对学习产生了压力,为使所有学生都保持较好的学习情绪,就要对其进行鼓励与诱导,营造一种和谐的课堂气氛.比如在学习《指法》一课时,因为学生具有好奇心、好胜心,在组织学生比赛时,可以活跃课堂学习气氛,让课堂充满竞争性.我在计算机上安装指法学习软件,学生对学习内容产生新鲜感与好奇心.通过让学生进行指法练习,并做指法游戏比赛,设计一些符合小学生年龄特点的内容进行教学,让学生在玩中练,在练中学.并对课堂上表现较好的学生给予鼓励与表扬,他们的脸上也露出了开心的笑容.上完课后,有很多学生愿意留下来和我讨论遗留问题.
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四、课堂举例表述不刻薄
课本上都会针对某种操作给出一些固定的实例,教师在实际的教学过程中,完全没必要按照课本上的流程走,可以随时根据实际情况,让学生灵活操作,让学生真正体会到“条条大道通罗马”.如：四年级下册将要学习word软件的使用,有一部分内容是介绍自选图形的使用与设置,在学习时,完全可以让学生充分发挥自己的想象力,用自选图形组拼出自己感兴趣的其他图形,同时将部分学生的作品随时在大屏幕上展示出来,让所有学生都有所启发.教学的最高境界就是让学生掌握学习和思维的方法,从教到学,从被动到主动,从课内到课外,从机械学习到灵活运用,从书本知识到生活.
五、合理运用任务驱动法教学
在众多的教学方法中,我感觉到任务驱动法很适合我们这一学科的教学,要做到合理注意以下几点：如任务的难易度、任务的趣味性、任务的层次性.教师应该从多角度着手,只要设计的任务有利于学生对新知识的掌握,有利于学生的自学,让学生自己动手尝试,充分发挥学生的想象力就好.
每学完一项内容,学生在收获知识的同时,心中也会产生成就感,从而提高学习的积极性.当学生具备了良好的学习兴趣,才会有多样的课堂教学形式,师生间形成和谐、轻松的学习氛围,从而产生良好的教学效果.在科学技术迅猛发展的今天,信息技术在社会中的地位将越来越重,小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视,我想通过大家的共同努力、探讨,信息技术课堂教学必将逐步走向成熟并且更加精彩.
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参考文献：
郑敏,姚本先.论师生心理关系的理想建构.当代教育论坛,2004（9）.
（作者单位山东省滨州市惠民县麻店镇肖万中心小学）
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